简介：摘要目的探讨并研究预防艾滋病母婴传播健康教育对孕妇艾滋病知识掌握情况的干预效果。方法此次研究的对象是选取本院2015年3月至2017年4月收治的200例孕妇，将其临床资料进行回顾性分析，并随机分成两组，分别为观察组和对照组，每组100例，给予对照组常规干预，观察组在常规干预的基础上，进行预防艾滋病母婴传播健康教育干预，研究两组干预效果。结果两组孕妇在干预前艾滋病一般预防知识以及母婴传播知识了解率对比差异没有统计学意义（P>0.05），干预后观察组孕妇在艾滋病一般预防知识与母婴传播知识了解率高于对照组，两组对比差异具有统计学意义（P<0.05）。结论采用预防艾滋病母婴传播健康教育对孕妇艾滋病知识掌握情况的干预效果明显。

简介：摘要目的研究妊娠期糖尿病胰岛素治疗的效果并分析降低母婴风险的意义。方法选取2016年6月—2017年3月我院门诊就诊的妊娠期糖尿病患者并随访观察的56例作为研究对象，分为对照组与实践组，对照组与实践组各28名患者，对照组采取饮食控制运动疗法，实践组在饮食控制运动疗法的基础上加入胰岛素治疗，分析对照组与实践组治疗后的血糖状况以及对产后母婴状况进行分析。结果经过糖尿病治疗后，对照组与实践组血糖都得到控制，实践组空腹血糖、餐后血糖明显低于对照组（P＜0.05）；实践组妊娠母体发生不良状况明显低于对照组（P＜0.05）；实践组新生婴儿发生不良状况明显低于对照组（P＜0.05）。结论通过加入胰岛素治疗妊娠期糖尿病，可以改善患者的血糖，同时降低了妊娠母体和新生婴儿发生不良状况的比例，临床效果显著，具有研究意义。

简介：摘要目的分析前置胎盤伴胎盘植入的危险因素，并探讨宫颈子宫下段环形缝合术对前置胎盘伴胎盘植入的母婴结局影响。方法对2013年8月～2017年2月我院收治的364例前置胎盘患者进行回顾性分析，其中前置胎盘伴胎盘植入者75例（观察组），仅单纯为前置胎盘者289例（对照组），分析前置胎盘伴胎盘植入的危险因素。75例前置胎盘伴胎盘植入患者中25例术中行宫颈子宫下段环形缝合术（环形组），50例行传统手术（传统组），比较两组患者母婴结局。结果孕次、流产史、剖宫产史、前置胎盘类型是前置胎盘伴胎盘植入发生的单危险因素（P<0.05）；两组患者年龄比较差异无统计学意义；多因素Logistic回归分析孕次、流产史、剖宫产史、前置胎盘类型均是前置胎盘伴胎盘植入发生的独立危险因素（P<0.05）。环形组患者术中出血量、共计输血量、住院天数、ICU转入率均显著低于传统组（P<0.05）；两组患者手术时间、子宫切除率比较，差异无统计学意义（P>0.05）。两组新生儿出生1min、5minApgar评分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；两组新生儿转入新生儿监护病房率、出生时体重比较，差异无统计学意义（P>0.05）。结论孕次、流产史、剖宫产史、前置胎盘类型是前置胎盘伴胎盘植入的独立危险因素。宫颈子宫下段环形缝合术可有效减少前置胎盘伴胎盘植入对母婴的危害。

简介：摘要目的观察互动健康教育模式在小儿骨折病人护理中的应用效果。方法抽取2015年5月-2018年5月期间我院接收并治疗的小儿骨折病人2400例为研究对象，常规组采用常规教育模式护理，干预组应用互动健康教育模式护理。对比2组患儿不同护理模式应用效果的差异性。结果干预组护理质量评分为（90.76±4.66）分，满意度为93.5%%，均明显高于常规组（p<0.05）。结论互动健康教育模式在小儿骨折病人护理中的应用效果显著，可推广应用。

简介：摘要目的深入研究在双相情感障碍患者护理中应用互动达标理论的价值。方法选取我院2016年5月～2017年5月进行治疗的66例双相情感障碍患者进行观察，将99例患者按照随机数字表分为实验组和常规组，每组33例，常规组接受精神科常规性护理，实验组在此基础上接受互动达标理论护理。结果实验组在出院时的服药依从性明显高于常规组（p<0.05）。结论互动达标理论在双相感情障碍患者临床护理中具有很高的应用意义。

简介：摘要随着我国医药卫生事业不断发展，对药学专业人才需求量明显增加，也有着更高层次的要求，医院药学教学改革迫在眉睫，教学方法优化完善是不可轻视的一大关键点。互动式案例教学法优势作用明显，教师要将其巧妙应用到医院药学教学中，实现有效药学教学，在衔接药学理论与实践教学中培养高素质药学人才。

简介：摘要目的观察互动式健康教育干预在小儿脑性瘫痪护理工作中的应用效果。方法本次研究对象为2016年1月至2017年9月到我院接受治疗的50例脑瘫患儿，将入选患儿随机分成两组，其中对照组（25例）采用常规护理措施干预，试验组（25例）患儿在常规临床护理的基础上结合互动式健康教育干预观察两种护理方法，并比较两组患儿取得的临床疗效、生活能力和智力变化结果。结果试验组患儿取得的护理总有效率以及患者临床生活能力评分和智力评分均明显优于干预前（p＜0.05），且试验阻组取得的结果与对照组患者临床结果相比较存在相对比较明显的差异，具备统计学意义（p＜0.05）。讨论互动式健康教育干预运用小儿脑性瘫痪护理工作中，可显著提高患儿的生活能力及智力评分，使促进患儿康复，同时治疗总有效率也较为理想，具有较大的临床推广价值。

简介：摘要目的探索互动式案例教学法在临床药学本科教学中应用的有效性。方法针对三届临床药学专业学生，2012级学生为对照组，采用传统教学法；2013级学生为实验组、2014级学生为验证组，均采用互动式案例教学法，比较并验证教学效果。结果三组的基础理论成绩无明显差异，实验组和验证组案例分析和自主学习能力优于对照组并呈递增状态，学生对互动教学的满意度较高。结论互动式案例式教学法能有效激发学生学习兴趣、提高学生逻辑思维及综合分析问题能力1。

简介：摘要目的在临床上，研究对乳腺癌患者患者采取互动式护理的实施方案后，对患者的术后生活质量和癌性疲乏的影响。方法选取本院乳腺癌患者患者100例，选取时间为2015年7月到2016年8月，随机分成对照组和观察组，各50例，对照组采取常规护理，观察组在常规护理的基础上加上互动式护理，记录并对两组数据的生活质量和癌性疲乏。结果观察组在经过互动式护理方案护理后，生活质量明显有所改善，癌性疲乏程度也和对照组相比有明显差异，P＜0.05。结论互动式护理对乳腺癌患者而言，不仅让乳腺癌患者的生活质量得以改善，还减轻了她们的癌性疲乏程度，让她们得以更积极地面对生活。

简介：摘要：目的：探讨对乳腺癌实施互动式护理对患者术后生活质量与癌性疲乏程度影响。方法：对本科室 80例对乳腺癌患者（ 2016年 1月到 2018年 3月间收治）进行观察研究，采取随机数表法将患者分为常规组（ n=40）和互动式组（ n=40），常规组运用常规护理，互动式组实施互动式护理，分析总结不同护理方案对患者负面情绪、癌性疲乏程度、生活质量、上肢功能的影响。结果：互动式组护理后 SAS、 SDS、癌性疲乏程度明显低于常规组，互动式组护理后生活质量评分、患肢后伸、外展、前屈角度均明显高于常规组（ P<0.05）。结论：互动式护理可有效改善乳腺癌患者术后生活质量及癌性疲乏。

简介：摘要目的对门冬胰岛素、维生素D（高剂量）联用对妊娠期糖尿病患者甲状旁腺激素胰岛素敏感性、母婴结局影响效果进行观察研究。方法本次研究观察对象为2017年在我院进行治疗的妊娠期糖尿病患者，电脑随机抽取60名患者，随机分为两组（研究组和对照组）；研究组30名患者采用门冬胰岛素、维生素D（高剂量）联用的方法治疗妊娠期糖尿病，对照组患者采用普通维生素D和门冬胰岛素来治疗妊娠期糖尿病；治疗时间为6周。观察记录治疗期间两组妊娠期糖尿病患者维生素D水平变化、甲状旁腺激素指标水平、胰岛素敏感性指标水平、患者孕期内血糖和母婴并发症状况，并做好对比分析工作。结果研究组患者在维生素D水平变化、甲状旁腺激素指标水平、胰岛素敏感性指标水平方面均明显好于对照组；研究组患者孕期低血糖和母婴并发症情况也明显好于对照组。结论门冬胰岛素、维生素D（高剂量）联用有利于改善妊娠期糖尿病患者甲状旁腺激素胰岛素敏感性情况，母婴并发症发病率降低，值得临床推广。