简介：摘要：《建筑智能环境学》是建筑电气与智能化专业的核心专业基础课程。课程知识面广，章节内容独立性强，工程化应用程度高，与思政理念联系紧密，教学过程具有典型的工科课程思政化特点。本文在基于案例化教学方法，探索探究新工科思政式教学模式，在传统教学提高学生专业能力的基础上，培养学生建立辩证唯物主义分析能力、引导学生正确的的价值观，通过本课程实现学生的价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”。

简介：新信息技术的发展,引起了高校师生之间一种普遍的身份焦虑。新信息技术＂娱乐＂化教育,与后现代碎片化、平面化的内容合谋,模糊了传统师生之间的界限,对传统教师和学生身份予以了祛魅。在对传统师生身份祛魅的同时,也为新的师生关系重构提供了契机。重建媒介意识,把教与学放到一个去等级化的新语境中进行互动,不失为一条重构新型＂老师—学生＂共同体的道路。

简介：内容简介：自2004年全球首家孔子学院设立以来，孔子学院发展已进入第二个十年。目前500家孔子学院，1000个孔子课堂，分布在全球134个国家和地区，基本建构起一个广覆盖，多层次的孔子学院全球传播网络，以此为依托的语言文化传播实践也在不断深化。

简介：环境学概论是实现环境教育和素质教育的重要公共选修课。通过简明实用的教学内容，灵活多样的教学模式——案例教学，互动教学，现场教学，研究性教学，以及综合考核方式等，可以促进环境学概论公共选修课的有效教学，提高教学质量。

简介：环境科学专业学生在就业后必须找到适合自己的发展方向进行深入发展，学校的学习更多只是基础。通过对现阶段单位对环境科学人才的需求调查来看，大专学历对于环境学专业是基本要求，而对于研究生学历的硬性要求比重较小。在人才需求的主要方向中，环境工程依然是环境专业最为主要的求职方向，销售类次之，而EHS、环评、CDM等方向也在不断发展。此外，3年的工作经验可以视为进入该行业合理的筹码。

简介：摘要：《建筑智能环境学》是建筑电气与智能化专业的核心专业基础课程。课程基础理论广泛，涉及多个学科门类，在工程中应用程度高，与产业、行业联系紧密，教学方法与教学过程能够突出产教融合的特点。本文在基于建筑电气与智能化专业产教融合建设的基础上，探索探究《建筑智能环境学》课程的产教融合建设方法，提出真实案例进书本、工程项目进课堂的产教融合教学模式，采用“企业工程实践+专业实验室+虚拟仿真”三维并进的教学新方法，提高学生专业能力，实现学生的价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”。

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简介：摘要实行双语教学是当前高校教育教学改革的必然趋势，也是培养新世纪复合型人才的重要方式之一。环境科学概论是高校环境科学与工程专业的专业必修课程。本文就普通高校《环境科学概论》双语教学的必要性及实践中面临的问题展开谈论并提出相应建议

简介：本文通过访谈方式，对比原著和译著的被引率，追溯何道宽翻译的学科渊源、翻译过程和译作选题，以求揭示何译对中国新闻传播学发展的贡献，同时探讨何译特点以及译有所为与中国新闻传播学发展及其对外语专业学科建设的启示。

简介：摘要

简介：煤烟、硫酸烟雾、铅、二氧化硫、氧化氮、一氧化碳、硫化氢、氰化物、氟化物、氯化物等都会给环境带来很大的污染,为满足室内温湿度要求的空调系统能耗所占的比例约为50%,新材料走进了人们的生活.而空调系统引起的能源消耗与环境污染以及富丽堂皇的装修引起的室内环境的污染

简介：摘要：传统红木家具使用的材料很珍贵，并且制作工艺也要求很高，其还具备一定的养生作用。在人们生活水平有了极大提升的今天，使用传统的红木家具的实际养生作用成为人们重点关注的内容。本文接下来就从环境学的角度对于红木家具的养生作用进行相应的分析。

简介：该书吸收了我国环境资源法学最新的理论研究成果，并借鉴了环境哲学、环境伦理学、环境经济学等相关学科的基本理论，比较全面系统地阐述了环境与资源法学的基本原理与基本制度。尤其是对近年来环境资源法学界普遍关心的一些问题，如环境问题产生的根源、环境权、公众参与等，都作了比较深入的探讨。与传统的环境资源法学教材相比，本书在内容上突破了过去的环境法与资源法的界限，将两方面的内容进行整合，形成有机统一的体系。

简介：保罗·莱文森的媒介进化理论，在坚持媒介环境学“人文一技术”研究视角下的同时实现了三大超越。这主要体现在三个层面上的拓展：其一，强化动态的媒介整体观；其二，构建人性化的媒介进化观；第三，提出软媒介决定论。

简介：随着社会各界对教育的重视和政府财力的投入，各地教育现代化稳步推进，教育信息化也随之蓬勃发展，教学资源库的建设已势在必行。本文以洪泽县教育城域网中信息技术课程网络教学资源库建设为例，试着对网络教学资源库的建设作一些研究和探讨。关键词教育信息化；城域网；资源库；建设中图分类号C41文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01StudyonDisciplineTeachingResourcesdatabaseOfWeb-basedEnvironment------InformationTechWebResourcesofHongzeEducationMANAsanExampleLvFubing(HongzeTeaching&ResearchOffice，Hongze223100,China)AbstractWiththecommunity'semphasisoneducationandgovernmentfinancial,themodernizationofeducationadvancessteadilyinallplaces,educationalinformationalsowillvigorouslydevelop,andteachingresourcedatabaseconstructionhasbecomeimperative.Inthispaper,takinganexampleofinformationtechnologycoursesnetworkeducationresourcedatabaseconstructioninHongzeCountyMANEducationwetrytomakesomestudyanddiscussionontheconstructionofthenetworkteachingresourcedatabase.KeywordsEducationalinformation;MAN;Resourcedatabase;Construction2005年6月，江苏省委省政府颁发《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》，明确提出到2010年，江苏率先基本实现教育现代化，江苏省教育厅也制定了详细具体的《县（市、区）教育现代化建设主要指标》，由全省统一部署的“校校通”工程实施完成也助推了各地教育信息化驶入快车道，教育城域网的建设规模日益壮大，但仍有部分地区对教育城域网建设只考虑硬件环境建设，忽视了应用软件和教学资源的统一开发和管理，学校各自为政，重复购买软件，造成资源的浪费，对教学资源在地区范围内快速、有效的共享重视不足，缺少对教学资源的建设模式的研究和探讨。一、教学资源库建设的意义教学资源主要是指为教学的有效开展提供的数字化的多媒体类的信息资源。包括教材、案例、视频、图片、课件等，教学资源建设是教育信息化的基础，是教育网络建设项目的重要组成部分，是一项需要长期建设与维护的系统工程。为了适应中小学信息技术发展和新课程改革对网络教学资源的需要，减轻教师在多媒体网络教学中的负担，避免教育教学资源的重复建设，洪泽县教育局根据省教育厅关于教育现代化建设标准要求，开始着手规划本地区的中小学教学网络资源库建设，洪泽县教研室信息教研组承担了全县中小学信息技术课程资源库建设任务，并成立了专门的课题组申报了《中小学信息技术课程教学资源建设研究》市级课题，旨在通过课题研究，构建资源开发与应用的新机制，并集中本地名校、名师的优势力量，利用教研系统的管理优势，调动各学校的积极性，共同研究开发适应学校需要的网络课程资源。二、教学资源库分类及内容教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设，根据我国《教育资源建设技术规范》可以分为以下九类（1）媒体素材媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材；（2）题库题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具；（3）试卷素材各个学科有典型意义的试卷集合；（4）课件与网络课件课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行；（5）案例案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象；（6）文献资料文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等；（7）常见问题解答常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答；（8）资源目录索引列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引；（9）网络课程网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。三、教学资源库建设的要求为了保证所建设的网上教学资源库的先进性、完善性和可扩充性，在规划和设计资源库系统时，必须遵循一系列的设计原则，这些原则主要有系统的开放性原则、保密性原则、可靠性和稳定性原则、前瞻性和兼容性原则、安全性原则、标准化原则。根据上述原则，结合《现代远程教育工程教育资源开发标准》制订符合本地的教学资源库建设标准。四、教学资源库建设方式与途径（一）上级配发资源。国家、省、市各级教育部门配发了各类教学光盘资源，通过卫星接收的资源等等，通过整理可以加入到资源库中。（二）网上整合。随着互联网上的数据不断膨胀，其中不乏大量有价值的教育教学资源，众多的教育网站和个人网站是建设资源库重要的资源来源。每位教师可以从互联网上查找并下载与我们教学相关的优质资源，或通过修改、整理后可以成为适合我们的教学资源并加入资源库中。（三）自创特色。这是获取教学资源的主要方式，也是打造具有我县特色的资源库建设的主要途径。各个学校的学科骨干教师是资源库建设的主力军，由全县各学科教师共同参与完成。各中小学教师制作出教学所需的各类教学资源，通过学校、学区、县级有关单位的逐层评优、筛选，最终由电教信息中心对各学区（校）的教学资源进行收集、总结、分类、修改处理后添加到教学资源库中。（四）外部采购。按照新课程改革的需求，可以根据学科和教育的需要，选择实用性比较强的资料购买，充实到教育教学资源库中。五、教学资源库的维护和更新随着教学资源库逐步建设完成并投入使用，因为技术或网络的原因可能会出现意想不到的情况，需要一个团队去更新维护。我县目前已经拥有一支稳定的信息技术教师师资队伍，但要合理科学的利用现有的资源，制定详实的网络资源库维护及奖励管理办法，明确每位教师都有建设资源库的义务和责任，教师自己开发的课件、教案等不是自己的私人物件，而是集体的智慧财富，应该积极把自己的课件等资源及时添加到我县的资源库中，来提高全县整体的科研水平。参考文献1顾鹏尧.校园网教育资源中心的建设.中小学电教J.2003,52付培之.基于宽带区域网络环境的教育资源建设与应用研究.信息技术教育,2006,83教育部.教育资源建设技术规范

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简介：江苏省常州市新北区新桥第二实验小学 213121 摘要： 从推动小学教学发展的角度出发，提出学科资源与岗位建设相结合的发展方向，分析学科资源与岗位建设相结合的必要性和好处，探讨学科资源与岗位建设相结合的方法，以推动小学教学工作的创新与发展。 关键词 :学科资源；岗位建设； 前言： 小学课堂教育不同于初高中阶段，学生的学习自主性和学习能力相对较弱，学生的课堂参与度不高。正是基于传统上教师进行学科资源建设供学生使用和教师安排一些学生岗位让学生管理班级的两种方式，此文探讨将学科资源与岗位建设相结合，将学科资源细分，分设不同的岗位，让学生自主参与课堂准备活动，优化教学质量，提高教学效率。 一、学科资源与岗位建设相结合的必要性和好处 （ 一 ） 、学科资源建设的作用

简介：水资源问题是个全球性问题。水资源是生态发展的中心问题。“生态平衡”的提法应当说是相对的、阶段的。绝对的“平衡”是不存在的。地球上人类生存的环境,生态的发展,根据国内外有关方面专家的分析预

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