简介：习作要求：读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。就课文或读过的其他文章写一篇读后感。

简介：亲爱的同学们,你们喜欢听故事吗?你们想自己来读故事,让更多的朋友听到你们的声音吗?《绘读绘写》将给你们提供这样一个收听经典故事、展示自我的平台。《绘读绘写》目前汇聚了各行各业的故事达人,幼儿园老师、小学老师、故事妈妈、童书推广人、童书作家、电台主播等都是我们的作者。只要你愿意,你也可以与我们一起寻找、发现、发表最美的故事声音。我们在这里等着你,期待听到你的声音。

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简介：人是生活的主体,也是各种文学作品主要的反映对象。和其他文学样式一样,写人是散文的重要任务。人在散文园里徜徉,留下各自的脚印。赵钧海先生在＂人＂的最美风景里,在所描绘的人物中,有勤苦慈善的母亲,有年高德劭的父亲,有功勋卓著的科学家,有农场知青,有身边同事,有儿时玩伴,家国事,儿女情,无巨无细,尽揽笔下,皆成丽章。熟读赵钧海写人散文会产生许多联想。

简介：摘要写作是培养一个人语文综合素养的关键方式，其中体现了词语运用、理解、表达等多项能力，而在孩子处在低年级阶段，培养其写作兴趣和写作能力的最好方法就是看图写话，在低年级阶段进行科学的看图写话训练，对孩子日后写作能力的提升有着重要的意义。

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简介：在丽江最繁华的东大街上，有一处门脸房显得古色古香，和街头巷尾的商业气息迥然不同，门匾上写着“和志刚书斋”几个大字，里面坐着的正是口书书法家和志刚。1968年12月27日。和志刚生于云南丽江玉龙纳西族自治县白沙镇的一个农家小院里。和志刚从小比同龄人聪明调皮。

简介：

简介：精灵王国最炎热的时候是小精灵们最开心的时候，因为快活的夏休月到了。整整一个月，小精灵们都不用上学，只需要在精灵森林里晒晒太阳，补充补充能量。现在，火火火正跟在妈妈身后开心地转来转去。妈妈在为他明天的夏游做准备，做她最拿手的糖炒栗子。妈妈把板栗洗干净，

简介：在学习了本单元的课文后,同学们一定已经被中华儿女的爱国情怀深深地打动了吧.祖国是我们共同的母亲,她不仅孕育了几千年悠久灿烂的中华文化,更养育了无数甘愿为祖国母亲付出青春和热血的中华儿女。

简介：如何应对英语读后续写是一个摆在教师面前，需要教师思考、探索、总结、钻研的

简介：如果说，阅读是由外到内的吸收，写作就是由内到外的表达。《语文课程标准》强调：“阅读教学要引领学生品读、积累和发展语言。”作为一名语文教师，如何让阅读时的吸收和积蓄，更好地转化为作文时的表达倾吐？我以为，做基于阅读的“仿写练笔”，就是连接两者之间的一座桥梁，它有助于让“真学”发生。

简介：张之薇（以下简称“张”）：龚团长，您好!我们算是同行，也都是戏曲中人，虽然今天的我们都已经了解了戏曲的价值与魅力何在，但是我很想知道，在您13岁的时候，也就是20世纪80年代中期，是什么驱使您选择走入衡阳戏曲学校学习湘剧？在那个年龄您的这个选择，您的家人同意吗？学习湘剧坐科6年，对您今天所从事的编剧事业有什么影响和帮助吗？另外，当时您所在的家乡桂阳，湘剧的民间状况是什么样子的呢？

简介：场景一：低年级写话课听到写话课或者绘本课,一年级的小朋友们就神采飞扬、兴致盎然,因为这时的课堂接纳他们天马行空的想象,激发他们书画生活的兴趣。场景二：中年级作文课作文课前的准备时,笔者经常会听到这样一组对话：＂今天星期三,有作文课了!＂＂今天怎么又是星期三,怎么又到作文课了？＂每逢此时,总能感受到学生对于作文的强烈喜好或无奈。

简介：内容摘要写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文新课程标准》明确提出了第一学段写话的要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而一、二年级的小学生，识字量少，正是口头语言向书面语言过渡的时期。因此，如何引导学生“对写话有兴趣，把自己想说的话写下来。”是低段教学的首要重要任务。培养学生的写话兴趣，只有从学生感兴趣的人、事、物等入手,让学生喜欢写,注重,点燃学生的写作热情,写话就会融入学生生活,记录学生生活,丰富学生生活,创造学生的生活。

简介：摘要作文教学是小学语文教学的重要内容，小学低段写话教学是教学的启蒙阶段，是小学作文教学的重要基础。“万丈高楼平地起”，在每个孩子的心里都有一颗语文的种子，让学生从一开始就感受到写话是心甘情愿甚至是迫不及待地表达需要，用“生花妙笔”描绘美好生活，从而为作文教学做好启蒙和基奠。本文试图从新课程作文教学的理念出发，结合小学低段学生的年龄特点，从培养学生的兴趣入手，开放学生的写话个性，在快乐的体验中学会写话。

简介：摘要本文提出了高中英语教学中学生核心素养的培养以及读后续写技能的提升。有不足之处，还望同仁给予批评指正。

简介：目前我们语文教材中的习作训练是分散安排的,每个年级、每个学期都会涉及好几种类型的作文。这就导致在实际教学过程中无法集中力量将某一类型的作文扎实训练,很难收到实效。＂一作五写＂是将一个学段内的作文训练按类型进行归类、整合、重组,用连续几周的时间,通过一连串的训练动作,使学生牢固掌握写作技能,提高训练的实效性。

简介：汉语历史词汇的发展往往与俗写有千丝万缕的关系，“埴陆”、“嚷”、“塔橙”、“杪板”、“坌”和“吆喝”必须通过俗写考释其语义及来源。

简介：