简介：摘要学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。儿童头脑中的数学往往就是生活中的再认，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实。儿童学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程。问题来源于数学知识内部或者来自生活中（数学外部），要创设问题情境，把问题放在最近发展区。儿童的数学学习是一种思维活动。数学学习的本质是孩子获取知识、形成技能、发展能力的思维活动。思维能力的发展从动作思维过渡到形象思维，再过渡到抽象思维。形象思维有“透视”作用，和抽象思维互补、共振。因而，要加强数学生活化，才能使学生更好的学数学。

简介：摘要数学即生活，只有充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，才能使孩子们从小更加热爱生活、热爱数学。

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简介：摘要语文学科具有人文性和工具性的特点，但是在日常的教学中，大多数老师们只注重其工具性，往往忽视了其人文性。其实，语文是一门综合性很强的学科，它不像理工科那样一板一眼，而是与我们的生活有着密不可分的关系。所以在教学中，我们不能照本宣科只讲知识而是应该让语文与生活紧密联系，让语文课堂充满生机与活力。

简介：真正让学生从生活中历练语文学习的能力,而＂生活语文＂就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去,同时利用这一机会培养学生学习语文的兴趣

简介：摘要： 数学来源于生活，生活中又到处蕴含着数学，课程标准强调：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习，理解数学。在数学教学中我们只有紧紧联系学生的生活，在生活中寻找数学内容，使他们在生活中感受数学，体验数学，才能激励学生学习数学的兴趣。从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的运用意识。提高对解决数学问题的欲望和能力。使学生真实体验到身边有数学，用数学可以解决很多生活中的实际问题。

简介：摘要自“生活化教学”理念出现以后，教育者在实施教学活动时都开始有意识的将教学内容与现实生活相联系，旨在进一步增强学生学以致用的能力、提高教学的实效性。对于小学生来讲，借助生活化手段来加强对他们的思想品德教育是实现其全面发展的有效手段，符合素质教育理念的根本要求。基于此，本文以粤教版小学六年级品德与社会教材为例，结合教师自身的教学经验，探究了在品德教学中渗透生活化理念的有效策略。

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简介：语言之单音组织如中国文字者,中国语言之发音,中国文字在口语发音中不易多所变化

简介：所以建立在与生活联系的传统工艺研究才具有真正的文化意义,对研究中国传统工艺史论的目的和应该具有怎样的视界进行分析,传统工艺史论　目的　视界　生活方式　联系　现实意义　　　　在对中国传统工艺——漆艺有了一定时间的关注和实践之后

简介：古诗中说:“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?”生活中也是如此,只有历经磨炼,吃尽了其中的苦,才能尝到蕴含的甜。儿时的很多记忆渐渐模糊,但学舞蹈那一段我却记忆犹新。那时我常常被舞蹈演员的表演所吸引,趴在电视机前目不转睛地看。

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简介：从补课老师家里出来,才发觉已是黄昏时分。夕阳虽美,我却无心欣赏,一股倦意从脚底袭上心头。虽然我知道每个人的初三都是在题海中度过的,可是如此单调乏味的生活究竟意义何在?“咕咕”,肚子发出饥饿难耐的声音,将我从沉思中拉回现实。就去那家爊鸭面馆吧,好些年没去了,不知还在不在那儿了。

简介：假如你生活在战国或者两汉时期的赵国都城邯郸,那么恭喜你,你可是大城市的人哟!当时的邯郸城是什么样子的呢?我们可以先从当时与它齐名的齐国首都临淄来侧面了解一下。据战国纵横家苏秦描绘,临淄城有七万户人家,大街上车辆络绎不绝,行人拥挤,挨肩擦背,人们把衣襟连起来好似帷幔,把袖子接起来如同帐幕,每个人挥一下汗就像下雨一样。是不是很厉害?当时的邯郸城布局与临淄城非常相似,面积甚至比临淄城更大,人口数量也差不多。所以邯郸城是什么样子的呢?请你自行“脑补”一下吧!

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简介：海德格尔说:“人安静地生活,哪怕是静静地听着风声亦能感受到诗意的美好。”我愿在红尘中做个诗意的栖居者,静看花开花落,漫赏云卷云舒。