简介：开放型的教师教育体系主要是由综合性大学的教育院系来培养教师,而提高教师教育的师范性,混合型的教师教育体系则是由师范院校和综合性大学共同培养教师

简介：校本课程开发本质上要求教师具有教育行动研究的素养,校本课程开发要求教师有与校本课程发展相应的素养,校本课程开发要求教师的观念、素质、能力等必须与之相适应

简介：农村教育同样存在着基于自身教学实践与教学研究的学术内容,教师所拥有的学科专业知识需要同教育教学实践相结合,教师教学经验难以转化为显性的实践知识与有效的行动模式

简介：教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的,并在教学中结合教材传授给学生,在此仅就笔者在几年的历史学科教学中体会最直接的关于

简介：在教师团体合作中促进教师个体的专业发展,合作传记才能成为教师专业成长的新途径,专家可以以自己的专业素养对教师的个体传记与合作传记进行理论提升

简介：研究型教师研究的主要内容是有关课堂教育教学问题,研究型教师就是将教育教学与研究相结合,所有教师都可以从事一些力所能及的教育教学研究

简介：就必须促进教师领导专业发展、建构扁平化、开放性的学校组织结构、发展合作性的学校组织文化以及重塑校长形象,教师领导作为促进教师专业提升和学校发展变革的有效方略,促进教师领导专业发展

简介：对教师进行培训,也有教师们与学科指导专家和培训机构指导教师之间纵向的合作机制,我们指导每位参训教师根据学习的知识

简介：论述了教师话语霸权对师生关系的消极影响以及学生拥有话语权是必然趋势,对教师话语霸权与学生话语权丧失的表现进行了总结和分析,教学话语是课堂社会中散发权力意味的语言

简介：　　2.发展性评价能够提高教师自我专业发展的意识 ,　　二、发展性评价能够提高全体教师的自我专业发展的内驱力 ,发展性评价是促进教师专业发展的重要手段

简介：研究型教师研究的主要内容是有关课堂教育教学问题,研究型教师就是将教育教学与研究相结合,所有教师都可以从事一些力所能及的教育教学研究

简介：对教师职业道德建设,加强教师的道德建设尤为重要,试论教师职业道德建设

简介：促进教师专业发展　　　　(一)教学自主性是内在动力　　1．提升教学自主性,(二)教学自主权急需赋予　　教学自主权是制约教师专业发展的重要外在因素,　　教学自主是制约当前教师专业发展的重要因素

简介：　　正是在建设学习型组织、促进教师主动发展的过程中,我们在教师队伍的发展中首先高度关注教师的生命价值及其实现,强调教师在团队中如何学会合作、获得共同成长的快乐

简介：　　（二）不断扩大思政教师专业自主权以及提升思政教师的专业素养　　高校思政教育是一个专业要求颇高的职业,高校思政教师专业成长的前提就是明确思政教师就是专业教师,要正确区分教师的思政专业成长和思政教师专业成长这两大命题

简介：四是有利于提高教育教育教学能力,满足教师在教育改革和发展形式下的合理心理需要,满足教师在教育改革和发展形式下的合理心理需要

简介：[摘要]学科名师的经历可以激发教师对教学的激情和追求,教师的心理健康对教育教学的影响是毋庸置疑的,所以教师的成长本身就是一个终身学习的过程

简介：［3］课程生态观要求课程应当关注生命、回归生活、注重学生的持续发展,［13］而课程生态观所认为的生态圈并不是一种教师向学生的单向流动,　　课程生态观要求课程着眼于学生的持续、终生发展

简介：新形势下保持党员教师的先进性、充分发挥高校党员教师的先进性,　　　　充分发挥高校党员教师的先进性,提高党员教师的思想政治素质　　为了有效地激发和增强党员教师的先进性

简介：　　4．用师爱的真谛勉励学生　　教师对学生进行教师的爱心和良心教育,教育实习对中小学教师职前教师情感的培养是最重要的教育实践活动,　　　　(一)职业情感的内驱力培养贯穿教育学课始终　　教师对学生进行职业荣誉感、社会责任感、历史使命感的教育