简介：摘要：综合思维是地理学基本的思维方法，也是全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。利用“问题链”组织教学，能将探究任务蕴含到课堂学习活动的设计线索中， 通过明晰的课堂教学主问题，以真实有效的问题情景为依托，优化教学组织，学生以问题解决为任务主动建构知识，促进高阶思维发展，有利于提升学生的综合思维，实现地理核心素养的内化。
简介：教学是一门科学，也是一门艺术，而课堂问题的选择与设置是教学中的重要环节。课堂问题设置作为一种技能，是教师以提问的形式，通过师生的谈话，检查学习，运用知识，促进思维，进行思想教育的行为方式。有位教育家这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在历史课堂教学中，能否依据学生的心理特点、认知水平、教材内容及新课程三维目标的要求，恰到好处地设置问题，合情合理地解决问题，则直接影响到课堂教学的有效性及学生文化素质的提高和历史思维能力的培养。
简介：地理实践力作为高中地理核心素养之一,要有效实施,教师是指导者,教师是立教之本、兴教之源,教师要做到＂四多＂,多一点勇敢气,多一点坚持,多一点评价,多一点反思,会更有利于地理实践力的有效实施。
利用“问题链”培养地理核心素养的教学实践——以《地球的运动专题复习》为例
浅谈初中历史教学中的问题选择与设置——以《新文化运动》为例
做“四多”教师,提高高中学生的地理实践力——以“大规模的海水运动”同题异构为例
