简介：该文从语体语法的角度讨论了谓词性成分名词化的构成机制，首先讨论了谓词性成分名词化的结构类型；然后指出了动词的名词化凸显了由子状态所构成的整体空间范域，而忽略了对子状态的具体叙述，具有了泛时空化的特征，因而具有书面语体功能；最后，讨论了该研究对于语体语法理论的意义。

简介：本文采用实验的方法，从加工机制的角度考察产出性词汇门槛产生的原因。研究发现，产出词汇和理解词汇在机制上有所不同。理解词汇时只需具备母语的语义知识，建立第二语言形式和母语语义的映射关系就可以实现。但产出词汇时必须具备第二语言的语义知识，此时学习者可能仅具备第二语言的词汇知识，也可能已经建立了第二语言形式和第二语言语义之间的映射关系。一般来说，第二语言词汇的产出自动化依赖于被整合到心理词典中的词汇能力而不是词汇知识。然而，我们很难判定学习者是否已经建立第二语言形式和第二语言语义之间的映射关系，这只能在口语表达中加以判断。

简介：文章认为“V＋向／往＋NP”是由“向／往＋NP＋VP”中的动词“V”经过介词引发的核心动词移位而构成的；论证了该结构表达正式语体的原因在于：经过句法移位以后大大降低了介词结构所表达方向的具体性，造成了结构所表达内容的泛时空化；通过对该类结构书面正式语体功能的分析，印证了“语体不同则语法也因之而异”的理论观点。

简介：汉语里表示“趋向”的“移动”义动词，如常用动词“来／去”之类，经常发生语法化，即常用动词经常是语法词的来源。本文结合古今汉语的情况，专一讨论“去”的词义演变和“来／去”的语法化问题。

简介：本研究探讨在不同时间压力条件下韩国汉语学习者在口语产出中的权衡效应和加工机制。研究发现,时间压力因素是造成韩国汉语学习者汉语口语产出的权衡效应的主要原因。没有时间压力的口语交际并不会产生权衡效应。但有时间压力必然会对第二语言学习者汉语口语交际带来不同程度的权衡效应。此外,时间压力是影响韩国汉语学习者口语产出机制变化的外在因素,而注意力资源的分配则是口语产出权衡效应的内在因素。在注意力资源有限的条件下,学习者必然会以依赖不同的加工机制实现口语产出的质与量的平衡。研究表明,在不同时间压力条件下,韩国汉语学习者口语产出的规则加工优势和语块加工优势与其第二语言加工特定的脑区密切相关。这些结论对汉语口语教学具有一定的实践意义。

简介：采用文字一图片命名的启动范式探讨了中级水平留学生在名词短语产生中汉语个体量词的通达机制。结果表明，名词短语启动条件下量词信息得到了通达，但不能确定量词信息的激活来源；名词启动条件下能通过名词间接通达量词信息，激活的是与目标图片有语义关联的名词相关的量词信息；量词启动条件下能通过量词直接通达量词信息。本研究结果初步表明，中级水平留学生在名词短语产生过程中既可以通过名词间接激活量词信息，也可以通过量词直接激活量词信息；名词激活量词可能通过属于同一语义范畴的名词所激活量词信息竞争的方式来进行；中级水平留学生初步建立了汉语个体量词与个体名词的组合网络系统．但这种网络系统具有单一性、笼统性和未分化的特点。

简介：易混淆词是汉语二语学习者词汇习得的难点之一。历时长,学习效果差。本文认为易混淆词实际上是一对（组）L2易混淆词的语义句法信息和L1对译词的语义句法信息的相互作用、概念融合的结果。可见,易混淆是学习者词汇习得的必经过程,而了解学习者易混淆词跨语言认知机制能够提升教学中对学习者母语的关注,客观看待学习者母语的中介和抑制作用。

简介：英语惯用语作为英语语言重要组成部分,是日常交际中一种常见的具有自身特色的语言现象,对其语义理解的研究一直是语言学界研究的热点。概念整合理论作为认知语言学隐喻研究的最新视点,在解释自然语言意义的建构过程中起着重要的作用。本文尝试用概念整合理论分析英语惯用语语义理解的过程。

简介：动名变读以非去一去为主，其中动一名型变读盖由既事范畴引申而来，故对结果格外关注，进而兼及受事。在“施事一动作一工具一结果／受事”这个认知框架内，人的主观注意力由结果／受事渐次推至工具、施事，故各类语义角色的转喻频率表现为结果／受事〉工具〉施事。这跟认知的凸显原则不一致。而是语法形态、主观注意力、客体凸显度等协同作用的结果。名一动型变读中，动词记录跟名词实体密切相关的特定及物性动作，实体在事件中充当的语义角色有工具〉受事〉施事等，这一排序同样跟认知的凸显原则不一致，需从认知处理的角度阐释。古汉语变读系统中没有结果转喻事件的用例，这跟古汉语的语法范畴密切相父。另外动名变读亦涉及清一浊交替，其浊声母一读倾向于表状态。

简介：大学生教育管理工作是一所大学人才培养工作的重组成部分，其工作开展的成效直接影响到高校教育教学工作、平安校园建设、校园文化建设等。本文从“供体、受体、载体”三个维度入手，论述了在新形势下加强大学生教育管理工作，需从学生教育管理工作队伍建设、以人为本的学生教育管理工作方略、多样化的学生教育管理工作实施平台三个方面共同推进，构建起运转高效、保障有力的大学生教育管理工作机制。