简介:摘要:外科护理学是以外科患者为中心,对其实施整体化护理的一门临床护理学科。外科护理学的教学体现了极强的理论性和实践性特点。目的:探讨项目化教学法在外科护理学教学过程中的应用。方法:选取达州职业技术学院五年制护理专业学生100名为研究对象,每10名为一组,模拟完成1例“开腹胆囊切除手术配合”作为实验项目,将理论、技能和情景结合,对学生完成项目进行评价。结果:有95%以上的学生对无菌观念的理解加深,96%的学生团队协作意识增强,98%的学生巩固了常用基本护理操作,92%的学生提高了发现、分析和解决问题的能力。结论:项目教学法有助于提升外科护理学整体教学水平,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,能够帮助学生学以致用。
简介:【摘要】 目的 探讨通过实施强化爱婴医院母乳喂养合作项目,观察住院分娩期间纯母乳喂养效果。方法 通过与世界宣明会合作,实施强化爱婴医院母乳喂养项目工作流程,观察产妇在医护人员指导下实行纯母乳喂养, 2017年 10月至 2020年 3月底住院分娩顺产新生儿 2199人,头 3天纯母乳喂养 1637人,纯母乳喂养率 74.44%。结论 实施合作项目,持续加强爱婴医院母乳喂养工作,对提高住院期间纯母乳喂养率、巩固爱婴医院荣誉有明显效果。
简介:目的探讨公益培训项目对孕妇产时的认知行为及分娩结局的影响。方法选取2015年3月-2016年3月于我院定期行产检初产妇88例,并将其随机分成干预组及对照组各44例。对照组给予常规产前检查及孕期指导;干预组在对照组的基础上,接受孕期互动分娩教育课程公益培训。产程中对照组按传统常规护理,行例行检查及接生;干预组由医护人员全程陪伴分娩并进行心理干预。记录并比较两组产时认知行为及分娩结局(包括分娩的方式、产后出血及新生儿Apgar评分等)。结果两组孕产妇在干预前,分娩态度、知识分值方面比较差异无统计学意义(P〉0.05);在干预后,干预组的分娩知识、态度分值及产时认知行为得分均显著高于对照组[(19.33±1.72)分vs(14.61±1.68)分,(43.83±5.44)分vs(33.08±3.76)分,(31.70±4.28)分vs(24.77±4.92)分,均为P〈0.05]。干预组阴道分娩率显著较对照组高,产后2h出血总量较对照组低(均为P〈0.05),但两组的新生儿Apgar评分差异无统计学意义(P〉0.05)。与对照组比较,干预组产妇护理满意度高于对照组,差异有显著性(P〈0.05)。结论孕期公益培训项目可改善孕妇的产时认知行为及分娩结局,提高患者满意度,值得临床推广应用。