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简介：目的：采用高效液相色谱法测定小柴胡汤中各有效成分的含量。方法：色谱柱为SymmetryShieldC18（4.6mm×250mm,5.0μm）,流动相为乙腈-0.01%磷酸溶液,流速为1mL/min,检测波长为251nm,柱温为30℃,进样量为10μL。结果：建立了柴胡皂苷、黄芩苷、人参皂苷Rg1、甘草苷、麻黄碱、姜辣素的标准曲线,该方法的精密度、重复性和回收率均符合要求。结论：该方法简便快速、准确可靠,可用于同时测定小柴胡汤中各有效成分的含量。

简介：摘 要：目的：探讨预见性护理有效预防造影剂外渗的研究。方法：随机选取笔者所在三甲医院放射诊断科行CT增强扫描患者共计400例，比较两组患者造影剂外渗的发生率、外渗程度及预后恢复时间。结果：实验组造影剂外渗的发生率0.02%明显低于对照组0.06%，外渗程度明显的减轻，预后恢复天数也较对照组明显缩短（P

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简介：这种运动比所有的丹田功法都方便它对于全身的锻炼和健康都十分重要。行此法时不需要入静,看电视与人谈话时都可以做只要能做到轻松自然、无拘无束就行了。

简介：接受理论解析了教育过程中受教育者的接受规律,可作为一种激励理论可引入教育领域用来激发学生动机和指导学生的学习。本文重点探讨了在英语教学中如何正确使用接受理论,激发学习动机,以帮助学生进一步掌握英语习得规律,提高学习的成效。

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简介：目的：探讨胰岛素治疗糖尿病过程中配合山药食疗临床效果。方法：选取2014年1月至2015年12月在我院门诊诊治的2型糖尿病患者98例为研究对象,采用随机分组表将患者随机分为研究组和对照组,2组患者均给予胰岛素控制血糖,同时研究组患者给予山药食疗,比较2组患者疗效及治疗前后空腹血糖（FPG）、餐后2h血糖（2hPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）、空腹C肽（FCP）、餐后2hC肽（2hCP）、改良胰岛素抵抗指数（HOMA-IR）、改良胰岛功能指数（HOMA-islet）、总胆固醇（TC）、三酰甘油（TG）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL）、高密度脂蛋白胆固醇（HDL）水平。结果：研究组患者治疗总有效率（95.92%）显著高于对照组（75.51%）,两者比较差异有统计学意义（P〈0.05）。研究组患者中医证候疗效优良率（93.88%）显著高于对照组（75.51%）,两者比较差异有统计学意义（P〈0.05）。治疗前2组患者FPG、2hPG、HbA1c、FCP、2hCP、HOMA-IR、HOMA-islet、TC、TG、LDL、HDL水平比较差异无统计学意义（P〉0.05）;治疗后研究组患者FPG、2hPG、HbA1c、HOMA-IR、TC、TG、LDL水平均低于对照组,HDL、FCP、2hCP、HOMA-islet水平高于对照组,2组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：胰岛素治疗糖尿病过程中配合山药食疗,采用中西医结合疗法,可有效调节患者血糖、血脂,改善胰岛功能,提高临床疗效。

简介：为了满足医学生早临床、多临床的愿望,培养医学生的临床思维能力和动手能力,我们从2013年开始结合自身患病诊治过程进行临床预实习的实践和探索。主要内容是让学生自己或相互之间记录并分析自身患病诊治过程,充分发挥自己既是病人又是医学生双重身份的优势。实践至今取得了良好的效果,参与该预实习的学生普遍反映自己的临床思维能力和动手能力得到了提高,并且掌握了以问题为中心的学习方法,提升了自主学习能力。

简介：借助中医药多中心随机临床试验的实施,探寻建立高效可行的质量控制方法,为提高中医药临床试验过程管理的质量提供参考.通过召集专家论证与会议研讨,在试验实施之前明确质控的方法和操作流程,如健全质量控制体系,明确管理人员及职责,制定全面详尽的标准操作规程,加强对研究者的培训,通过定期召开数据安全监查会议、发挥电子数据库的质量监管作用、加强二级监查和国际联合监查等探索质控的措施.通过采取一系列合理可行的措施,创新了质控管理模式,加快了入组速度,使方案实施更加规范,提高了临床试验的透明度,取得了较好的质控效果.为今后中医药临床科研“国际化”和“创新”管理提供了依据.

简介：目的规范我院中药注射剂的使用环节,提高其安全性。方法通过处方分析、临床调查等方法对西安市北方医院中药注射剂的使用情况进行分析。结果与结论医护、药剂人员均应提高安全意识,严格执行中药注射剂临床使用基本原则中的相关规定,仔细阅读药品说明书、严格掌握药品适应症,辨证施药;按照说明书推荐剂量、调配要求、给药度进行操作;加强用药监测,禁止超功能,超剂量用药;改善配药操作室条件,加强病人用药安全教育,杜绝安全隐患。

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简介：目前,医院检验科水平的高低直接影响到临床医生对疾病的深入了解,临床诊断、鉴别诊断以及相关的临床治疗过程。因此,培养合格的检验工作者是保证医学检验质量的前提之一,更是医学检验专业教学的主要目标。学生综合能力的培养是一个长期而渐进的过程,要求教师在教学过程中有意识地加入多学科的元素,扩大学生知识范围的外延,从而达到提高教学水平的目的。