简介：摘要:在社会经济快速发展的背景下，如何将有效优化实验报告手册提高教学是当下我国科学实验课程中的重要课题。小学科学是以实验教学为主学科，但在课堂教学活动中，大多数都是实验效果较低的现状。

简介：摘要：随着课程改革的推进，课堂教学越来越看重教学情境的构建。小学科学是一门综合性、实践性比较强的课程，对于学生的创新思维能力、科学意识、实践操作能力培养都有极大帮助。在实践教学中，为了进一步提高小学科学教学效果，同时也为了调动学生的学习积极性，教师可以通过创设相应的情境，并在情境中设置问题，鼓励学生自主探索问题的解决方案，通过科学的手段来处理问题，实现对学生科学素养的培育。对此，本文就小学科学教学中创设有效情境的策略展开具体分析。

简介：摘要：

简介：摘 要：小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。结合教学实践来探讨提高课堂教学中实验教学的有效性。

简介：摘要：本文围绕新课标下小学科学课堂教学的有效性展开探讨。摘要包括以下要点：介绍科学课堂教学的重要性和挑战；探讨知识与技能的有机结合、激发学生学习兴趣与积极性、强化实践与探究的教学模式、融入创新教育理念与技术手段、提高教师教学能力与素养、评估与反馈的有效运用等方面的策略和方法；总结关键要点并展望未来的发展方向。本文旨在提供实践性的指导，促进小学科学课堂教学的有效性和提升学生的学习成果。

简介：摘要：在核心素养教育的大环境下，打造出高效的小学科学实验教学课堂，不仅能够让学生在亲身实验的过程中，加深对课程点的理解，还能够构建出与自己认知相一致的科学框架体系，发散学生的科学思维，进而促进其全面发展。因此，本文从现阶段实验课堂开展过程中的问题入手，探讨进一步提高实验教学有效性的策略，希望能促进小学科学教育质量的提升。

简介：摘要：在小学科学中，实验是教学的重要环节，在实验教学中，培养学生的动手能力，有助于学生科学素养得到提升。因此，在新课程改革背景下，科学教师应把握课程目标要求，重视科学实验教学的开展，积极培养学生动手以及发展创新能力。

简介：　　摘 要：国家最近不断地对教育提出新要求，我们小学科学科目也不例外。科学教学随着素质教育理念的不断渗透，越来越引起教师广泛的关注。小学生作为我们国家未来的希望，小学阶段的学习是非常重要的。正因为如此，我们对于小学阶段的科学科目的研究就显得十分必要，从小学就对学生进行一定程度上的科学启蒙知识教育是很重要的。文章就此进行浅显探究，希望对相关人士有所借鉴。

简介：【摘要】小学科学的知识是科学知识的最基础部分，主要为了培养小学生的科学意识，让学生学会自主探究，从而促进学生的全面发展，推动素质教育的发展，为小学科学课程的发展注入新的活力。基础科学是一门相对实用的学科。很好地学习科学可以解决生活中的许多问题，并激发学生的学习兴趣。但是，在实际课程中，仍然存在很多制约学生发展的问题，这使得学生的科学效率降低。改善基础科学率真的课堂可以帮助提高学生对科学学习的兴趣。因此，本文将对提高小学科学率真课堂教学有效性的策略进行研究。

简介：

简介：摘要小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师应地制宜适时改进。

简介：摘要： 自从科学课程被规划进入小学教育的课程之一之后，小学阶段的学生在科学认识和科学实践方面都得到了能力提升。小学科学是一门启蒙课程，在课堂之上，教师通过一系列的知识点讲解和实验引导，帮助学生掌握简单基础的实践知识和实践操作。因此，小学学校在规划小学科学课程之时，要兼顾小学科学的课堂教学的有效性，通过提高效率来提高小学生的科学认知能力和动手能力。本文将针对有效性这一侧面出发，进一步提出具体的操作方法。

简介：摘要：随着我国素质教育的不断推进，小学科学课程成为培养学生综合能力的重要载体，一时间得到了充分重视。遵从小学生的认知水平与科学素养，各种新颖、独特、高效的课堂教学方法应运而生，小学科学课堂充满生命力。本文依照小学科学课程的主要内容与根本目标，分享提高课堂教学有效性的策略，期望能为推动新一轮科学教育改革有所借鉴。

简介：摘要：科学本身就是小学课程体系中的一门基础性学科，这一学科课程开展的主要目的就是为了提高小学生的科学意识，增强其科学探究能力。因此，小学教师要加强对科学课堂教学的重视，不过，就科学教学的实际情况来看，部分小学教师并不重视这一学科教学，导致教学质量一直难以提升。这就需要小学教师及时转变自身传统的教学思想，积极学习新课改教育理念，结合教学需求，以及学生的学习情况，制定出合理的教学计划，提高科学教学的有效性。

简介：摘要《小学科学新课程标准》指出学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。作为一名小学科学教师，如何才能提高小学科学课堂教学的有效性呢？笔者在教学实践中进行了尝试。

简介：　 摘 要：新课程指出：小学科学不仅可以使小学生体验到科学的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且使他们识别什么是科学，什么不是科学。引导学生通过一定的过程与方法对客观事物和现象进行探究、质疑和研究。要让他们经历一个个科学实验活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度，这就需要在科学教学中提高科学教学的有效性，为学生营造一种良好的学习环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究式学习，而不是形式化的。  　　关键词：小学科学 课堂教学 有效性  　　当前社会的发展离不开科学技术，而小学阶段是培养孩子科学素养的关键时期。因此提高科学课的有效性迫在眉睫，也将是一个长期而艰巨的任务。从科学课的实施现状看，多重障碍不断凸显，其中最为典型的是任教的科学教师科学素养难以胜任自己所任教的学科，这已成为制约科学课程改革的“瓶颈”。教师的科学观严重缺乏，在实际教学中，教师经常规定学生按时完成实验或探究活动，同时在评价学生的探究结果时非常关注是否已有的或预设的标准答案一致，很少重视学生在探究活动中的情感体念。更为严重的是，现阶段的科学教师普遍没有深切意识到开设科学课对于学生的全面发展和我国公众科学素养全面提高的巨大的现实意义，不理解课程改革的迫切性和必要性，把任教学科当成一项苦差事，缺乏改革、创新的信心和动力。  　　一、小学科学教学的真正有效性的含义  　　让学生在亲身经历以探究为主的学习活动中真正有所得，才可称真正的有效性。这是至关重要的一点，是不同于其它学科的一个方面，小学科学教学的宗旨是培养科学素养，而培养科学素养的主要途径是让学生进行自主、合作的探究活动。否则，科学素养的培养是一句空话。要让学生了解掌握电磁铁的构造、基本性质以及改变磁极的办法，你就得让学生亲自动手制作电磁铁，亲自去实验、去研究；要让学生搞清小电动机转动的奥秘，你就得让学生亲自去拆开电机看构造并接通电源看转动。离开学生亲自实践，单纯仅靠背知识性的答案去应付期末考试，谈不上小学科学教学的真正有效性。次之，在探究的基础上，学生运用所学到的知识去分析、解答日常生活中的实际问题；能运用所学到的知识去设计制作一些科技小作品，才可称真正的有效性。这一点也是很重要的，小学科学教材中涉及这个方面的内容也较多。五年级学生探究完光传播特点之后，就得让学生寻找和利用身边的材料制作潜望镜、万花筒；六年级学生探究了力和运动的关系之后，就得让学生能正确解释过节时燃放的鞭炮为什么会升向天空等许多问题。完不成这些设计制作任务，解答不清应知的一系列问题，谈不上小学科学教学的真正有效性。  　　二、创设情景是提高课堂教学有效性的保障  　　教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，要在课堂教学活动中，借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的生动、具体、现实的场景或氛围，或是现实的场景或生活材料、科学的问题或实践活动。例如，在进行《地震》这一课中提出问题，了解地震的情形和危害这一活动的教学时，教师课始谈话：同学们，知道 5月 12日是什么日子吗？同学们争着回答：是汶川地震纪念日！汶川地震有 8.0级，波及了很多省。这时候教师提供资料：汶川大地震震动了整个中国，牵动着每个中国人的心。我这里有一个关于地震的视频资料，我们一起来看看。在看之前，教师提出要求：大家一定要认真细致地观察，看地震发生時都有哪些情景，另外还要看谁观察得最仔细，看谁观察得最有条理。此教学情境的创设，激发了学生强烈的探究欲望。教师选取了汶川地震作为情境，给了学生深深的触动。教师又不失时机地引入探究主题，自然引起学生探究地震的的极大热情。教师及时引导学生提出探究问题，使学生能够进入积极主动的学习状态，为下一步的教学提供了保障。  　　三、改进课堂探究的模式  　　在科学课堂教学中通过改进探究模式促进学生科学探究力的发展，最终达到有效性尤为重要。常见的科学课探究教学的模式是形成问题建立假设制定研究方案检验假设作出结论交流评价。在这个过程中我们要注意：有的课这些程序是必要的，不然就会让学生感到茫然，而有的课却这些程序不必面面俱，而只是选取几个必不可少的环节，这就要因教材施教；要保证学生有充裕的探究时间。有很多老师在学生探究只是走过场，学生的学习效率低，究其原因是教师没有安排好学生探究的时间。因此，教师对于每一时间段学生做什么、学生的问题从哪里入手予以帮助都要了然于胸，而且要把握好探究的开放度。实现由扶到放。由于科学这门学科具有特殊性，教师从开始一定要扶，不厌其烦地引导学生学习科学知识的方法，然后循序渐进到放，最终达到让学生能够自主学习、创造性学习的效果。  　　四、活用教材，优化教学设计  　　教材是课程的一种主要载体，是师生教学的重要依托；同时，教材不同于课程，也无法体现课程与课标的全部，只是科学知识的部分载体。正如陈大伟在其编著的《在新课程中：困惑与成长》里所言：教学内容不限于书本，它既来源于课本，但更来自学生生活；教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。为此，教师在教学中既要遵循教材，紧紧围绕教学目标，结合学生认知特点、规律，从教师的引导、学生自主与合作探究、分享交流与独立思考方面，做好可操作性的课堂教学设计，有的放矢地开展教学活动。同时必要时更要不拘于教材，充分挖掘、选择和利用学生熟知的事物现象和已有知识基础、能力发展水平等因素，将学生的生活经验与教材内容有机融合，并进行灵活取舍、增删、有机整合重组，力求以学定教、活用教材，避免固守教材与机械地教教材，不唯书、只为学，以进一步优化教学结构设计，提高教学效率。  　　参考文献  　　 [1]刘红平 .新课程理念下的课堂教学之我见 [J].科学大众， 2008（ 12） .  　　 [2]麻彩霞 .小学语文课堂教学有效性浅谈 [J].甘肃联合大学学报（自然科学版）， 2009（ S1） .  　　 [3]殷咏梅 .让问题解决成为课堂教学的核心特征 [J].科技信息， 2008（ 31） . 

简介：摘要科学课堂是提高学生综合素质，培养学生科学精神和能力的重要阵地。科学课堂教学不仅对于学生的能力培养有着至关重要的作用，而且其知识内容还是学生未来在初中和高中阶段主要学习的地理、生物、化学、物理等学科的基础，是奠定学生科学知识基础的关键性学科。关于科学课堂教学有效性的探讨具有着非常现实的意义，既是对于新课程改革要求的重要实践，也是对于学生个人发展的良好保证。

简介：摘要：小学科学是一门讲究实践性与辩证性的基础学科，也是一门以动手实验为基础的自然学科。为了让小学生感性与理性相结合的认识科学知识，在实际实验过程中，拉近自身与科学知识之间的距离，教师必须根据已有的实践教学经验，借助实验教学方法创新，提供给小学生源源不断的实验新鲜感，让小学生在实验体验驱动下，充分培养实践素养、科学素养，从而提升实验教学有效性。

简介：摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，对小学科学课堂教学工作提出了更高的要求与目标，教师在传授课本理论知识的同时，也要注意去培养、提高学生的学习能力、思维能力以及处理问题的能力，对学生而言，光是学会知识还不够，应该有意识地提高他们的人文素养，从而更好的保障课堂教学的有效性。因此在实际教学过程中，教师必须将理论知识与现实生活紧密的结合起来，并运用科学合理的教学办法调动学生的积极性，帮助学生更好的学习，掌握学习的方法与技巧。

简介：摘要：新课改背景对中小学教育环境的改造提供了科学的方向指导和直接的优化动力，因此推动了中小学教学课堂展开有效性探索的具体实践，从而在调动各方面有利因素的配合之下，完成教学课堂打造的优质化方案设计。而小学科学的教学课堂也在这一大环境当中接受了实现自身课堂教学达成有效性目的的任务，鞭策小学科学教师在教学实践当中探索适用于学生学习实际情况的有效教学策略。本文将从