简介:摘要:疫情防控过程当中,班主任每天都要对学生的学习进行指导,并且每天都会和家长互动,有些时候一天要和家长交流好多次。学生在家里学习的时间开始增加,家长和子女之间存在的问题和冲突会在家长和班主任进行互动时体现出来。这种状况下,虽然大多数家长对班主任的工作是理解的,并且会尽可能的配合,不过班主任依然会遇到一些麻烦,需要通过与之对应的方式方法对家庭和学校之间的互动起到促进作用。本文针对疫情防控下家校对孩子共同培育过程当中出现的问题,论述加大力度进行家校共育的相对措施,指出家长和教师要善于对原有的角色加以转化,加大力度进行互动,将遇到的各种威胁转化为促进孩子健康成长的动力。
简介:【摘要】为了对高中生在新冠病毒肺炎疫情的防控期间的焦虑状况有更加深入的了解,本文将对本校的2721名高中生采用焦虑自评量表(SAS)进行线上测试。测评结果显示:在疫情防控期间,高中生的心理焦虑状况高于平均水平;其次,在与高焦虑水平的学生的深度访谈过程中发现,高中生的焦虑水平与疫情期间对生命的看法和居家生活状况有着显著的相关。因此,高中生的学业因为疫情而产生了较大的影响,不仅耽误了学习的时间和进度,还降低了学习的效率。而这进一步增加了学生的学业焦虑、考试焦虑。在这样公共卫生事件的突发状况下,教育工作者应该积极的去关注高中生的心理健康情况,针对一些状况来对学生进行有效的疏导,促进他们的心理健康和发展。
简介:摘要:疫情防控期间的“互联网+教育”脱离了课堂教学这一载体,将教学的组织、师生的互动等全部教学要素通过网络途径完成,打破了时间、空间的限制。教学的组织形式、教师的教学方式与学生的学习方式必然发生改变。学生学习知识的场所不再限于教室,接受知识的途径也不再限于教师,可以随时随地通过网络进行学习,获取网络资源和丰富的视听体验与学习内容。使教师不得不采取“互联网+教育”的形式,教学的方式也不得不借助网络信息化的平台,去实现师与师、师与生、生与生的互动。同时在线学习中,资源丰富,学生不得不学会辨识,选取有助于解决问题的信息,必须具有自觉主动学习的态度,以使自己提高网络平台下动态发展和更新知识体系的能力。