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  • 简介:大自然亲切的触模使我渐渐时文字有了兴趣。我写作的动力往往来自它们给我的感动。比如满月之夜的月光照着山林,你站在户外,看着远山蓝幽幽的剪影,感受着如丝绸般光滑涌动的月光,内心会有一种湿漉漉的感觉,这时候你就特别想用文字去表达这种情感。我爱飞雪,爱细雨,爱红霞漫卷的黄昏,爱冰封的河流,爱漫漫长冬温存的炉火。

  • 标签: 自然力 大自然 文字 写作 内心 黄昏
  • 简介:开头简妙写法——扣题提示写什么:曹刿论战的言辞可谓精妙。“一鼓作气,再而衰,三而竭”,“吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之”。

  • 标签: 中学生 语文学习 阅读知识 课外阅读
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  • 简介:1你用什么给手机充电?我用钢铁侠这是来自WinsonTam的创意和发明。Ruggie是一块自带闹钟功能的地毯,无论是作为地毯还是作为闹钟,它都是"成功人士"。就地毯而言,外层是柔软的羊毛材质,内芯则是高密度记忆海绵,踩上去相当舒服;就闹钟而言,发动闹铃的时候,你必须从床上站起,踩在它上面至少3秒才能停止闹钟。什么蜻蜒点水式的用脚按一下就妄图让它不叫的,从此想都不要想。Ruggie的左上角还嵌有液晶屏,平时并不会显示时间,用脚轻轻踩一下才能激活显示。

  • 标签: 手机充电 显示时间 内芯 起式 照明功能 散香
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  • 简介:一、相近知识“比一比”1.质量与重力的对比2.定滑轮与动滑轮的对比二、相关知识“联一联”杠杆有三类,分别是省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆.其特点及应用见下表。

  • 标签: 机械 杠杆 动滑轮 定滑轮 知识 重力
  • 简介:摇摇熊看到妈妈把钱交给幼儿园园长。摇摇熊问妈妈:“为什么要给幼儿园交钱呢?妈妈回答道:“你在幼儿园每天吃饭需要钱,这是老师的工作,所以要给老师发工资。”原来钱不仅可以买到商品,也可以买到服务。老师也要生活,

  • 标签: 购买力 幼儿园园长 妈妈 老师
  • 简介:怀着一颗兴奋而期待的心踏上了开平碉楼之旅。开平,只是我们江门地区一个小小的角落,她的碉楼竟然要“申遗”?究竟它的魅力何在呢?磁铁般的力量使走近它……

  • 标签: 小学 作文 语文教学 《魁力碉楼》 陈颖怡
  • 简介:【班会背景】晚自习课间时,一位学生跑来向我请假:'老师,我不想上学了。'我非常震惊,这位同学是很踏实、能吃苦的,现在才刚进入高三第一轮复习,为什么他突然想放弃呢?我试图用'词语联想'法对他进行心理诊断,于是请他写下了自己心中此刻所想到的所有词汇。无聊、压抑、数学好难、分数低……从这些充满了消极情绪的文字里,我明白了,他是因为近期成绩不断退步而变得焦躁,陷入无心学习的状

  • 标签: 学习力 掌握学习
  • 简介:拼伞神器让你约会总是在雨天拼车、拼饭都out了,现在流行拼伞。某个雨天,如果你愿意和陌生异性共打一把伞,那么给雨伞套上GPS接收装置吧,你就会出现在附近希望拼伞路人的APP里。这简直就是邂逅神器,以后的约会总是在雨天。

  • 标签: 想象力 雨天 GPS APP 约会 神器
  • 简介:约束自己也是想让自己活得更真实更生动些,桃树将桃花约束成了桃花的样子,而不是柳絮,也不是豹子身上的花斑,桃花就真是桃花,看起来也只能是桃花的好看,我也愿意将自己约束成我应有的样子。因为敬畏大地、向往大海,我接受了河床的约束,朝前奔流的时候又能够荡开河床,不在价值稀薄的事情上涣散和放纵自己,不因贪婪私放而滞留成沼泽,我想我能够走得更远一些。

  • 标签: 中学教育 语文 阅读 《约束力》
  • 简介:1扔一次垃圾投一次篮作为一个经常身居教室的篮球迷,感觉纸团、水瓶及其他一切杂物都是篮球,教室角落的垃圾桶自然就成了理想篮筐。于是有了这款专为篮球迷设计的垃圾桶,以垃圾桶为篮筐来练习投篮技术,并为垃圾桶添置了篮板,增加命中几率,也符合实际投篮技巧。篮筐采用优质的铁网纸篓,简洁时尚、坚固耐用,整个篮球架可反复拆装使用,板材均由EO级纯松木MDF板切割而成,自然环保,散发松香。

  • 标签: 想象力 垃圾桶 投篮技术 投篮技巧 MDF 球迷
  • 简介:一、校长课程领导解析1.校长的课程领导是校长与追随者的合力学校的课程变革和发展,需要千千万万真正能进行课程领导的校长,他们的显著标志是,靠领导不断将管理团队、教师以及与课程利益相关的人士吸引到课程变革的伟大事业中来,靠调动群众的积极性去实现共同的课程变革的目标。

  • 标签: 课程领导力 校长 合力 课程变革 管理团队 利益相关
  • 简介:<正>是不是家里常出现这样的场景:花了很多钱买回来的玩具,宝宝摆弄几下就丧失了兴趣;家里的"非玩具",甚至是"垃圾类"物品却成了宝宝的最爱。家里的小家伙总是那么"不识抬举",让人禁不住怒气冲冲。

  • 标签: 鞋店 吹泡泡 放下架子 杂技演员 沙拉酱 中冲
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  • 简介:数学学习是指学生学习数学的学习动力、学习能力和学习创造.它是数学教学的价值取向所在.鉴于学生的学习动力普遍不足,学生的学习能力普遍低下,学生的学习创造普遍偏弱的现状,究其原因,无外乎缺乏愉悦的学习心境,碍于被动接受的学习方式和对学习过程和结果很少反思.因而提出让愉悦的心境、快乐的探究、深刻的反思三方发,三足鼎立,撑起学生的数学学习.

  • 标签: 愉悦 探究 反思 学习力