简介:摘要:目的:分析中医护理方案在胃癌患者护理中的应用效果。方法:选取2022年3月-2023年8月收治的96例胃癌患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组48例。对照组采用常规护理方法,观察组采用中医护理方案。比较两组患者的生活质量评分(QOL)变化及中医证候积分变化,并进行统计学分析。结果:观察组的护理后中医证候积分为14.23±3.12,低于对照组的19.32±3.87(P<0.05);观察组护理后QOL评分为64.34±8.76,高于对照组的56.42±9.23(P<0.05)。结论:中医护理方案在胃癌患者护理中的应用效果显著,能够有效提高患者的生活质量和减轻中医证候,具有重要的临床应用价值。
简介:摘要:目的:分析中医护理方案在胃癌患者护理中的应用效果。方法:选取2022年3月-2023年8月收治的96例胃癌患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组48例。对照组采用常规护理方法,观察组采用中医护理方案。比较两组患者的生活质量评分(QOL)变化及中医证候积分变化,并进行统计学分析。结果:观察组的护理后中医证候积分为14.23±3.12,低于对照组的19.32±3.87(P<0.05);观察组护理后QOL评分为64.34±8.76,高于对照组的56.42±9.23(P<0.05)。结论:中医护理方案在胃癌患者护理中的应用效果显著,能够有效提高患者的生活质量和减轻中医证候,具有重要的临床应用价值。
简介:【摘要】目的:评估中医护理教学查房中实施PBL结合情景模拟教学的应用效果。方法:此次研究工作为2021年4月至2022年4月期间,我院所纳入的中医护理学生,收治数量为66例,按照抽签法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入33例,常规组运用常规教学,试验组选择PBL结合情景模拟教学,针对试验组与常规组的教学前后查房能力分值、教学满意度情况实施组间对照。结果:(1)中医护理学生教学前查房能力分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医护理学生教学后沟通交流、辩证施护、中医四诊分值公安于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组(93.94%)的中医护理学生教学满意度明显高于常规组(72.73%),其结果呈现为P
简介:【摘要】目的:评估中医护理教学查房中实施PBL结合情景模拟教学的应用效果。方法:此次研究工作为2021年4月至2022年4月期间,我院所纳入的中医护理学生,收治数量为66例,按照抽签法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入33例,常规组运用常规教学,试验组选择PBL结合情景模拟教学,针对试验组与常规组的教学前后查房能力分值、教学满意度情况实施组间对照。结果:(1)中医护理学生教学前查房能力分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医护理学生教学后沟通交流、辩证施护、中医四诊分值公安于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组(93.94%)的中医护理学生教学满意度明显高于常规组(72.73%),其结果呈现为P
简介:摘要目的探讨中医护理质量评价体系的应用效果。方法建立中医药质量评价体系,其中,专业护理质量的专业评价是基于每月的试题和考试数据,采用百分率制。中医护理技术操作评价方法月度评价,占临床护理质量评价标准的0.1。2016年6月至2017年11月,共调查了364名住院患者的19个护理单位,并采用方便的抽样方法对中医护理环节的质量评价结果进行了调查。结果护士对中医健康教育的满意度从76.6增加到93.1(P<0.05)。总满意度由84.6提高到91.5(P<0.05)。差异有统计学意义。结论中医护理环节质量评价体系保证了护理质量评价的公平性,提高了临床健康教育质量,得到了患者的认可,提供了更好的护理服务。