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  • 简介:<正>一、问题颜色和形状是客观事物的外部特征,幼儿认识客观世界都是始于外部特征,如能早期掌握多种颜色和形状将会促进幼儿认识能力的发展;鲜艳的颜色对幼小儿童的视觉有强烈的吸引力,能激发儿童认识事物的兴趣,吸引了他们的注意力;色彩知觉与人的情感有密切的联系,认识颜色的活动可以培养幼儿美的情操,陶冶他们幼小的心灵;3—6岁幼儿大都容易注意物体的色彩特征。所以我们认为对幼儿加强颜色教学是重要的。按儿童视觉发展规律,新生儿就能辨别不同的颜色。有关研究还表明,人眼最初能辨别

  • 标签: 教学方法 客观事物 教师 注意力 颜色对 实验
  • 简介:在全国范围内采取四阶段分层随机抽样,以1391名4岁儿童为被试,采用追踪调查,先后两次(间隔一年)测查儿童的认知能力,建立两水平回归模型考察幼儿年龄与4~5岁儿童认知发展的关系,并进一步探讨家庭学习环境对入年龄效应的调节作用。结果发现:(1)入年龄对儿童认知发展的影响是非线性的,且入年龄效应在儿童5岁时仍然存在;(2)对于家庭学习环境差的儿童,较早入使得儿童获得认知发展的优势;对于家庭学习环境较好的儿童,则存在一个适中的入年龄段,能最大程度促进儿童的认知发展。

  • 标签: 幼儿园教育 入园年龄 认知发展 家庭学习环境