简介：摘要：目的：探讨情景模拟教学法在急诊医学临床带教中的应用效果。方法：研究选择2023年1月至2024年1月间在我院急诊科实习的80名学生，按照是否实施情景模拟教学法进行随机分组，每组各40人。观察组采用情景模拟教学法进行临床带教，对照组则接受常规临床带教，对比两组在理论知识、操作技能考核中的得分，以及学生在不同带教方法下的学习兴趣。结果：观察组学生在理论知识、操作技能考核分数上均明显高于对照组，通过问卷调查发现，接受情景模拟教学的学生在对急诊医学的学习兴趣上也显著优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：情景模拟教学法在急诊医学临床带教中的应用，可以显著提高学生的理论知识、操作技能，同时，有助于增强学生对专业学习的兴趣。建议在急诊医学教育中广泛应用，优化教学效果，提升学生的综合素养。

简介：2016年2月9日,我院针对藏区展开精准扶贫活动,为藏族肝包虫病患者进行义诊并免费手术治疗。藏区特殊的地理环境造就了人群特有的生活饮食习惯,如少食蔬菜,生吃牛、羊肉等,人群易诱发寄生虫疾病。加之语言不通、文化差异导致护患沟通障碍,影响了护理工作的展开。

简介：摘要情景式教学是以情景性认知理论为基础，在特定环境中进行教学的一种新型的教学模式，并广泛应用医学课程教学中，教师通过情景教学可引导学生发现问题、分析问题及解决问题，将操作技巧科学应用于临床。情景教学法作为教学运用中最基础最有效的方法之一，通过学生与学生的互动来调动学生积极性，来体现学生在教学中的主体地位，从而达到情景教学法的教学效果。五官科护理学作为护理学中较难的学科之一，情景教学法能够将知识和操作直观的展现在学生面前，这样就解决了其缺少直观性的难题。

简介：摘要在网络飞速发展背景下，网络与传统教学方法结合应用于教学中成为必然趋势，本文基于案例教学法具体教学实践过程中存的问题，在临床技能教学过程中，利用网络和案例教学法的优势互补，探讨了高等医学校院开展网络教学的独特优势，并以我校为例对“网络与案例情景教学法结合应用于临床技能教学”新型教学模式的具体教学步骤及相关的注意点进行探讨。

简介：摘要：目的：探究在情景教学法用于急性心肌梗死患者急诊抢救教学中的效果。方法：选取2021年9月-2022年5月2021级临床医学专业的系本科学生110例作为试验对象，将其依照随机数字表法平均分为两组，一组为对照组（55例），采用传统式教学方法，一组为试验组（55例），采用情景教学方法，两组比较两种教学方法后理论与急诊模拟抢救时间、教学满意度、考核成绩、学习兴趣进行效果观察。结果：试验组理论急诊模拟抢救时间明显低于对照组，试验组教学满意度（96.36%）相较于对照组（80.00%）更加优秀，考核成绩、学习兴趣同样高于对照组，两者差异具有统计学方面意义（P＜0.05）。结论：在急性心肌梗死患者急诊抢救教学中引用情景教学方法可以大大提高学生的考核成绩，学生对于整体教学满意度更高，达到了提升学习积极性的作用，为现代医疗工作前进产生了推进意义，具有良好的临床教学前景。

简介：

简介：目的：针对当前卫勤训练的短板,第四军医大学野战医疗所采用基于战创伤模拟人的情景模拟教学法,探索可以显著提高我军卫勤队员战地救援能力的教学新方法。方法：将参与2017年野战医疗所卫勤训练的56名队员随机分为实验组和对照组,每组各28名。两组队员训练前进行理论和技能摸底考试,采用相同训练大纲同时进行理论学习,对照组按照原教案进行实践技能训练,实验组采用基于战创伤模拟人的情景模拟教学进行技能组训,培训后所有队员再次参加理论和技能考核。最后对照组也体验基于战创伤模拟人的情景模拟教学法,所有队员对教学方法进行满意度调查。结果：（1）训练前摸底考试两组队员卫勤理论和实践技能成绩均差异无统计学意义,培训结业后两组成员在理论水平和实践技能方面均较训前显著提高。训练后理论考试成绩两组差异无统计学意义,但是实践技能水平实验组高于对照组（90.5vs87.3,P〈0.05）;（2）96.4%的参训队员支持新教学方法,94.6%的学员对教学内容很满意,96.4%的卫勤队员认为模拟情景贴近战地实情,可以帮助学员发现自身的短板,促进理论知识理解记忆,激发学习兴趣,提高现场救援能力,增强团队合作意识。结论：通过开展基于战创伤模拟人的情景模拟教学法,最大程度实现卫勤人员在逼真战场环境下实践训练,显著提高了卫勤队员单兵救援能力及团队配合效果,值得进一步研究推广。

简介：摘要：本文总结了阶段性情景模拟考核在急诊科护理实践教学中的应用效果。阶段性情景模拟考核的教学模式具有教学及考量的作用，能有效激发护生的学习主动性，提高护生的专业能力及综合素质。

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简介：摘要目的分析情景体验式教学法在内科护生临床带教中的应用效果。方法在2017年3月至2017年12月，选取我院内科护护生64例，均分为对照组与观察组，对照组给予常规带教方式，观察组给予情景体验式教学法，观察护生理论知识及护理操作技能考核成绩、带教老师对护生评价及护生对情景体验式教学法的评价。结果观察组护生理论知识及护理操作技能考核成绩比对照组高，带教老师对观察组护生评价比对照组高，P＜0.05，护生对情景体验式教学法应用于教学中的认同度较高。结论情景体验式教学法在内科护生临床带教中的应用，能提高护生理论知识及护理操作技能考核成绩，提高了教学质量，得到了护生的广泛认可，值得借鉴。

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简介：摘要目的探讨多媒体情景健康宣教模式在宫腔镜术病人围术期中的应用效果。方法将本院接收的108例行宫腔镜手术患者随机分成研究组（54例）和对照组（54例）。对照组在围术期采用传统健康知识宣教，研究组患者进行多媒体情景健康宣教模式进行干预。对比两组患者对疾病知识的知晓率、治疗依从性、满意率、术后并发症情况和住院时间。结果两组患者对比，研究组疾病知识知晓率、治疗依从率和治疗满意率比对照组高，差异存在统计学意义（P<0．05）；术后并发症发生率比对照组低，对比存在统计学差异（P<0.05）；研究组患者住院时间比对照组短，存在统计学差异（P<O．05）。结论多媒体情景健康宣教模式对宫腔镜围术期患者进行干预，可以有效的提高患者对自身疾病的认识程度，加强病人的治疗依从性，提升其护理满意度，还能够帮助患者早日出院。

简介：摘 要：目的 探究情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用价值。方法 选择进入我科实习的150名护生，按随机数字表法，分成对照组（行传统教学法）和实验组（行手术安全核查情景模拟法），各75名。对比两组应用效果。结果 考核成绩、教学满意度比较，实验组高于对照组，差异显著（P

简介：【摘要】目的 研究双向情感障碍（BD）患者接受情景交往康复模式配合药物治疗的效果。方法 抽取2019年10月~2020年10月期间本院接收的118名双向情感障碍（BD）患者，使用随机双盲法的方式进行分组，其中常规组59名患者，研究组59名患者。常规组使用药物治疗的方式，研究组使用情景交往康复模式配合药物治疗的方式，对比两组的治疗效果。 结果 研究组有效率为96.61%，常规组的有效率为83.05%；研究组的抑郁和狂躁评分低于常规组，差异有统计学意义（P﹤0.05）。 结论 情景交往康复模式配合药物治疗的方式对于双向情感障碍（BD）患者的治疗拥有显著的效果，可以有效地控制患者的病情，值得大力推广，并运用于临床上。

简介：【摘要】

简介：摘要：目的：探讨将情景模拟应用在心内科护理实习带教中的效用价值。方法:此次研究中所选取的62名对象均在院内心内科实习，在对比前展开分组，分组方式为奇偶数法，对照组与观察组各31名护生，前者采取常规带教方式，后者应用情景模拟教学手段，对两组实际带教效果展开比较。结果：经实验数据表明，观察组护生专业理论知识、病例分析能力以及操作技能水平考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：在心内科护理带教中予以情景模拟教学方式不仅可以有效提高教学效率，对学生各项成绩的提升均可起到积极促进作用。

简介：【摘要】目的：分析在传染病护理教学中开展情景教学法的临床应用效果。方法：在我院传染科接收的护理实习生中抽取24名开展分组教学研究。以随机数字表法分成观察组和对照组各有12名。给予对照组常规教学法，给予观察组情景教学法，将两种教学模式进行对比。结果：与对照组最终结果比较显示，观察组实习生的自主学习能力提高，理论知识掌握度、临床实践操作能力考核结果评分占据优势，最终实际实施中对教学满意度评分较高，（P＜0.05）。结论：将情景教学法应用于传染病护理教学管理中，通过模拟真实场景进行教学，能够有效提高护理实习生的学习兴趣以及实习效果，全面提高实习生的护理综合能力。

简介：摘要：目的：探讨与分析以问题为基础(problem-based learning，PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法：选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组，带教时间为2021年8月到2022年3月；选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组，带教时间为2022年8月到2023年3月；对照组给予常规教学，研究组给予PBL教学结合情景模拟教学，观察两组的教学效果。结果：带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05)，研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论：PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分，提高学生的满意度与急诊护理能力。