简介：【摘要】 目的：观察在门诊护理专业学生实习带教中微信平台的应用价值分析。方法：将（2019年01月-2019年06月时期）于我院门诊护理实习学生总计25人，采取常规实习教学方法，设置为对照组；

简介：摘要文章选择了骨科护理实习生手卫生依从性考核资料为调查对象，针对护理实习生手卫生依从性展开调查，整理出现存问题。在此基础上总结了提升手卫生依从性准确程度的有效方法，为骨科护理实习生创造有利的实习环境，实习成绩进步提升也更加的明显，避免因护理人员手卫生不达标造成骨科患者伤口感染。

简介：［摘要］ 目的 设计并构建传染病护理实习生程序式健康教育教学内容。 方法 总结传染病健康教育内容及教学经验，基于程序式教学法，确定传染病护理实习生健康教育教学的内容框架。 结果 共形成健康教育评估内容、健康教育内容及健康教育评价内容等3个方面的内容。 结论 基于程序式教学法构建的传染病护理实习生健康教育教学内容规范性强，注重疾病的特殊性，可作为护理实习生的健康教育教学常规。

简介：【摘要】目的：探究在心血管内科中应用PBL教学模式开展护理实习带教的效果。方法：本研究以2022.01~2023.03为期限，受试者为心血管内科50名实习护生，研究中利用随机法分为25例/组，以甲乙为组名。甲组应用传统教学法，乙组应用PBL教学模式。比较教学满意度及测试成绩。结果：乙组的教学满意度及测试成绩等较甲组而言更高（P＜0.05）。结论：在心血管内科中应用PBL教学模式开展护理实习带教效果显著，不仅能提高实习生的测试成绩，还能提高教学满意度。

简介：摘要：目的：探究在心内科护理实习带教中应用分层次教学法的效果。方法：本研究以2022.01~2023.05为期限，受试者为心内科50名实习护生，经双盲法法分为25名/组，以甲乙为组名。甲组应用常规教学法，乙组应用分层次教学法。比较教学满意度及考核成绩。结果：乙组教学满意度总体较甲组更高（P＜0.05）。乙组的实践操作、理论知识等成绩得分较甲组更高（P＜0.05）。结论：在心内科护理实习带教中应用分层次教学法作用显著，既能提升实习护生考核成绩，又能提升其对教学的满意程度，可进一步借鉴推广。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨分析高仿真模拟教学在护理实习生临床推理教学中的作用。方法：研究对象主要从2019年9月至2021年12月于我院实习的护理实习生中选取，其数量为80名，并随机划分两组，一组作为实验组予以高仿真模拟教学辅助临床推理课程，另外一组作为对照组予以传统教学方法教授临床推理课程，两组例数均为40名，对比分析两组研究对象的临床推理能力评分、课程教学效果评价。结果：在教学前，两组研究对象上述检测数据相似，不存在统计学差异，P＞0.05；在教学后，两组对象上述检测数据均有改善，实验组的改善效果较对照组显著，存在统计学差异，P＜0.05；实验组的专科护理知识、护理操作能力、团队合作能力等明显要比对照组更好，对比差异明显（P<0.05）。结论：在护理教学中，高仿真模拟教学的应用价值显著，可以对临床情况予以精准化模拟，实现良好学习环境的顺利构建，从而增强护理实习生的观察能力，提升临床推理能力。

简介：摘要：随着综合国力的的不断提高，医学教育事业飞速发展，来华接受医学教育的留学生与日俱增，因此，做好留学生的培养工作，是我国医学教育工作者的重要任务。目前中国内地已成为全球第三位的留学目的地国，仅次于美国和英国，而医学教育则是留学生选择的第二大专业。西安交通大学医学部及其附属医院在医学留学生培养方面具有悠久的历史，是国内最早开展留学生临床医学专业英文授课的院校。自1995年开始招生以来，来自巴基斯坦、印度、非洲等34国的众多留学生已顺利毕业，近年来留学研究生也逐年增多，凸显了我校在留学生临床医学教育的成绩。建立好适合留学生的教学体系，改进教学方法、提高教学质量等工作，是医学教育的核心课题之一。

简介：【摘要】目的：研究乳腺外科实习护生护理教学采用案例教学法的效果。方法：研究对象为：63名在我院乳腺外科实习的护生；研究时间段为2021年8月-2023年11月期间，依据抽签法将所有护生随机分为2组，对照组31名行传统护理教学，观察组32名接受案例教学法，分析两组护生的综合能力评分。结果：观察组护生知识运用能力、问题解决能力、自学能力和学习参与意识评分均大于对照组，差异有对比意义（P＜0.05）。结论：案例教学法用于乳腺外科实习护生护理教学中，能够有效提高护生的综合能力，有推广运用价值。

简介：摘要：目的：本研究旨在探究混合式教学模式在妇产科护理教学实习中的应用效果。通过对护理专科生进行考核成绩和满意度的比较，评估混合式教学模式对学术表现和学习体验的影响。方法：我们选取了2022年12月至2023年12月在本院进行实习的80名护理专科生，随机分为观察组（40名）和对照组（40名）。观察组接受混合式教学，对照组接受传统的面对面教学。讨论：在考核成绩方面，独立样本t检验的结果显示，观察组和对照组的平均考核成绩分别为85.6和83.9，差异在统计学上不显著（P>0.05）。然而，对教学实习的满意度比较表明，观察组学生的满意度（92.5%）明显高于对照组（84.0%），差异在统计学上具有显著性（P<0.05）。结论：本研究结果显示，在妇产科护理教学实习中应用混合式教学模式能够显著提高学生的满意度，尽管在考核成绩方面并未表现出明显优势。这表明混合式教学模式在妇产科护理教育中具有潜力，能够为学生提供更灵活、多样化的学习方式，提升他们的学习体验。

简介：【摘要】目的：翻转课堂模式分析，评价用于心胸外科护理实习带教对提升质量的效果。方法：选取2023年7-12月心胸外科护理实习生40名作为研究对象，随机法分组带教。对照组传统带教，观察组翻转课堂模式带教。比较带教质量，调查满意度。结果：观察组无论是理论知识，还是实践操作评分，都是观察组更高，P<0.05；激发学习兴趣、提高学习自觉性、提高护理技能、增强师生互动方面满意度调查结果，都是观察组更高，P<0.05。结论：翻转课堂模式可以提高心胸外科护理实习带教质量，实习生更满意。

简介：【摘要】目的：对神经内科护理实习中采用严肃游戏，做好效果分析。方法：通过选取2022-2023年实习生共计100例，将100例实习生进行分组，对照组采用传统教学方式，观察组采用严肃游戏，做好效果分析。结果：观察组护理实习生操作评分、理论评分优于对照组，观察组护理实习生的护理胜任力量表评分明显高于对照组（p＜0.05）。结论：对神经内科护理实习中采用严肃游戏，整体效果良好。

简介：[摘要]目的：分析采取混合式教学模式对于精神科护理临床实习教学过程中的应用。方法：本研究采自2022年3月至4月在医科大学实习的170位护生。以第一组85人为观察组，以第二组85人为对照组。对比不同教学模式下的教学应用效果。结果：观察组理论与实操成绩高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于精神科护理临床实习教学过程中采取精神科护理临床实习教学过程中，能够有效的提升教学效果，值得进行推广。

简介：【摘要】目的 研究多媒体技术在对肾内科实习护士进行临床护理教学中的应用价值。方法 我院选取2021年1月-2023年3月期间实习的80名肾内科实习护士作为研究主体，将其随机分成对照组和实验组，各40例。对照组采用传统临床护理教学方式，而实验组则采用多媒体技术进行临床护理教学，比较两组肾内科护生的考核成绩和肾内科护生对教学方法的满意度。结果 教学结束后，实验组的实习护士临床护理操作综合考核成绩的优良率（90.97%）高于对照组（60.53%），两组均存在较为明显的差异性（P＜0.05）。结论  多媒体技术在对肾内科实习护士进行临床护理教学中具有较高的应用价值。

简介：【摘要】目的 研究多媒体技术在对肾内科实习护士进行临床护理教学中的应用价值。方法 我院选取2021年1月-2023年3月期间实习的80名肾内科实习护士作为研究主体，将其随机分成对照组和实验组，各40例。对照组采用传统临床护理教学方式，而实验组则采用多媒体技术进行临床护理教学，比较两组肾内科护生的考核成绩和肾内科护生对教学方法的满意度。结果 教学结束后，实验组的实习护士临床护理操作综合考核成绩的优良率（90.97%）高于对照组（60.53%），两组均存在较为明显的差异性（P＜0.05）。结论  多媒体技术在对肾内科实习护士进行临床护理教学中具有较高的应用价值。

简介：摘要：目的：研究叙事医学教育在神经外科护理教学实习中的应用。方法：选择研究组为2023年5月至2024年5月在我院神经外科接受护理教学的27名实习护士作为研究对象，对照组为2022年4月至2023年4月我院神经外科接受护理教学的27名实习护士作为研究对象，对照组实施传统教学模式，研究组实施叙事医学教育模式，比较两组的实习护士临床综合能力和教学满意度。结果：研究组在理论知识、实际操作、病例汇报方面的评分及临床综合能力总评分均高于对照组，研究组的教学满意度明显高于对照组，均有统计学差异（P<0.05）。结论：叙事医学教育应用于临床护理教学，可以有效提高实习护士的临床综合能力和教学满意度，本文研究为临床护理开展适合临床实际的叙事医学教育提供了参考。

简介：摘要：目的：探讨SBAR沟通模式在实习生培训教学中的应用效果。方法：本研究选取了我科2023年7月-2024年3月的28名护理实习生进行为期八个月的SBAR沟通模式培训教学，分阶段教学，涵盖基础教学、模拟练习、实时反馈和高压情景演练四个部分，教学前后分别对28名实习生的沟通能力和满意度进行评估。结果：教学后，参与的实习生在SBAR沟通四个维度（现状、背景、评估、建议）的正确率显著提高，从教学前的平均35.71%增至培训后的平均92.22%，统计学差异显著（P＜0.001）。同时，实习生的满意度在教学后也有显著提升（P＜0.05），特别是在信息准确简洁和沟通条理清晰方面。结论：基于SBAR沟通模式的教学培训有效提高了护理实习生的沟通能力和满意度，SBAR模式在临床护理中具有较高的应用价值，建议将SBAR模式作为护理沟通培训的常规组成部分，优化护患交流，提升医疗服务质量。

简介：[摘要]目的：分析规范化管理模式在骨科护理实习生临床带教中的实施效果。方法：以医院骨科于2023年9月-2024年1月接收的43例实习护生为研究对象，对本组护生实施规范化管理干预，并统计干预前后护生的各项学习、考核成绩情况，综合判断规范化管理模式在护生临床带教中的可行性。结果：比较骨科实习护生管理前后的各项技能考核情况，相关数据显示，护生的操作技能、理论知识、沟通协调等关键技能评分明显高于管理前（P＜0.05）；护生学习主动性评分数据显示，管理后的学习主动性评分显著高于管理前（P＜0.05）。结论：在骨科护理实习生临床带教过程中，带教护士采用规范化管理模式可切实提升自身的考试成绩，且该管理方法有助于护生主动学习技能养成，具有先进性。

简介：     摘要：本研究探讨了肛肠科护理实习生教学管理中互动教学模式的应用。互动教学模式强调师生之间的互动和沟通，通过分析、小组讨论、实践操作等多种方式，提高实习生的临床实践能力。在肛肠科护理实习教学中，采用互动教学模式有助于提高实习生的学习兴趣和主动性，增强其实践能力和沟通技巧，为未来的职业发展打下坚实的基础。

简介：摘要：作为病理学的组成要素，病理技术的重要性毋庸置疑，这就使得科学培养病理技术人才成了促进病理技术实现进一步发展目标的前提条件，要求需要持续探索临床病理技术实习教学的科学模式。文章从规章制度、教学方法、学习方式以及考核方式四个角度，详细阐述了临床病理技术实习教学模式的打造要点，希望能够为同行业工作者提供一些帮助。