简介：就是古人说的,未成形的,不能做到这点就会是

简介：本文对行动研究的本体论假设--"参与的世界观"进行了历史的和逻辑的分析,在肯定它的合理性与进步性的同时,就其所面临的六个问题依次进行了进一步的哲学思考和分析,并由此认为行动研究的本体论假设存在值得关注的逻辑缺陷,进而影响到行动研究的知识假设与预期价值目标的实现.

简介：被认为是古代传授,无声之音（言）,说些

简介：北京奥运会的举办对邻国日本影响非同一般，目前日本各公司正加紧与参赛队伍和选手签订合同，面对强势的德国阿迪达斯、美国耐克等品牌，一些制造商甚至瞄准了奥运会结束后的商机。与奥运会选手签订赞助合同一直是体育用品制造商的生命线。日本国内的体育用品制造商基本形成了这样的格局：爱世克斯公司以田径比赛为中心，与很多海外参赛队签订了合同；美津浓公司在日本人参与的体育比赛项目中具有很强优势；迪桑特公司则在小众市场保持着很强的影响力。

简介：物不能以物为根据,自身存在的否定而绝对否定,有实、有物就是

简介：哲学一形而上学,其实西方的哲学也遇到这个问题,（经验）科学

简介：针对教育技术本体构成问题，本文借鉴系统理论进行了深入的研究。通过对系统理论和教育技术系统的客观情况的分析，依据系统与环境之间的基本关系的原理，得出了教育技术系统是按照人的需求、目的构建教育系统及其要素的转换系统这一意见性结论。通过分析这一结论与当前一些结论存在的差异，提出了认识教育技术的新视角。通过对教育技术系统的深入分析，借鉴一般系统理论的研究，得出了教育技术系统是由教育技术输入子系统、教育技术运作子系统、教育技术输出子系统、教育技术协调监控子系统构成。同时本文探讨了四个子系统的构成要素及运作机理，为教育技术系统的持续发展和不断完善提供了可供参考的意见。

简介：摘要：艺术不仅承载着客观思想的表达，也是精神的外化，黑格尔艺术哲学对我国现代艺术体系具有深远影响，浅析黑格尔艺术哲学本体论。从黑格尔艺术哲学发展现状出发，发现近40年黑格尔艺术哲学研究发展势态良好。距研究表明在当今社会中人们缺乏心灵满足度，发展黑格尔艺术可以使人们发现自己所认知中的美好。黑格尔认为现实世界决定艺术哲学本体，艺术是认识真理的媒介。

简介：摘要：现如今，随着科技的进步，工业生产方面的能力也在大幅度的提升，对于劳动力以及生产技术的要求也在提高。电力发电的主要来源之一就是汽轮机，该设备也常用作发电能源转换器。通常情况下，汽轮机的连续运行都是在高转速、高压以及高温状态下完成的，一旦出现过长时间运作，将会造成设备故障问题的发生，因此，对汽轮机的检修需要关注。对多发的汽轮机故障进行阐述分析，对其有关的诊断方法和措施进行详细介绍，为人们提供可靠依据。

简介：

简介：课程与教学的一体性长时间潜隐地发展，文章从教育本体论的角度探讨课程与教学的一体性问题。教育本体是指导学习，则指导内容是课程，指导方式是教学，指导内容和指导方式是对一个本体不同侧面的认识和实践，课程与教学的在本体论和认识论层次的一体性使课程和教学统一于指导学习这一教育本体。

简介：主体教育的核心与前提是对主体性的认识,随着时代的发展,人们对主体性的认识也在不断发展和变化.基于解决主体教育中主体性认识的理论与实践困境,社会性应是主体性内涵的重要组成部分.在主体教育中提出社会性内涵,不仅有其独特的理论背景,又具有其当代教育的现实基础.作为主体性特质之一的社会性主要表现在3个方面:和谐共存、协商对话和共同建构.

简介：摘要中国伦理思想源远流长，儒家伦理思想占据主要地位。儒学的发展经历了先秦、汉唐、宋明等几个阶段，前后相续，相互交替。在道德主体性思想方面，也呈现出主体意识不断增强的趋势，兼具理性、情感、意志三种机能。本文从儒家伦理思想发展的不同时期入手，对儒家道德主体性思想的形成和发展进行简要的梳理，并对其做出评价。

简介：本文旨在从认知的角度,对作为认知主体的译者在翻译中的认知过程做出描述,建立了译者主体的认知模型。以此模型为构架,对译者在翻译中的认知作用与认知策略进行了阐释,以期拓展和深化翻译主体性研究。

简介：摘要学生是学习的主人，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，致力于充分体现学生的主体地位和“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”。

简介：前人多把唐代的“乐府体”诗错误地视作徒诗。事实上，唐代“乐府体”诗在体性界定上应是拟歌辞。其特点有三：一是在“拟”前代歌辞的基础上写成的；二是体现出典雅化和整饬化的特点；三是表现出入乐期待性。“拟歌辞”概念的提出，在唐诗分类中具有重要意义。

简介：【摘要】通过教学实践和典型课例，探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性，促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用 .“主体性教学”是素质教育改革发展新时期，我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体，在实际的教学活动中，常常处于被动 .灌输式的学习状态，不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下，学生不断开动脑筋，自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究，对培养学生创新思维和实或创造电力有重要的指导意义。

简介：摘要主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。构建主体性教学的重要前提是要树立学生主体观。学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者，把学生的学习当成把外部知识信息主动纳入学生知识结构的过程，当成学生的积极情感体验过程和个性发展过程。所以提高政治课的课堂效率就必须培养学生学习政治课的兴趣，充分发挥学生在课堂的主体作用。

简介：摘要新课程改革已经实施好多年了，很多一线教师在教学中感到迷茫与困惑，一方面自己的经验需要推倒重来，另一方面如何在教学中贯穿出新课程的思想又没有经验可循。其实，就笔者来看，新课程的实施，要贯彻的，无非就是主体性的教学思想。关键词主体性教学新疆新课程高中教学

简介：摘要通过教学实践和典型课例，探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性，促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用.“主体性教学”是素质教育改革发展新时期，我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体，在实际的教学活动中，常常处于被动.灌输式的学习状态，不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下，学生不断开动脑筋，自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究，对培养学生创新思维和实或创造电力有重要的指导意义。