简介：想要实现在比赛期间采访１０位外国评委的愿望并非易事。因为１０天的赛事中，有两天是从早到晚三个单元都有比赛的。而且最后一天，虽然正式的比赛已结束，对评委来说，却是最“饱和”、劳累的一天：既要参加在中国大饭店举行的颁奖仪式、宴会，还要出席少年钢琴家和６位获奖者的两场音乐会。但是凯沫林（Ｋａｒｌ—ＨｅｉｎｚＫａｅｍ－ｍｅｒｌｉｎｇ）教授还是在极度疲劳的情况下，在利用音乐会后回到宾馆的间隙，慨然挤出了半小时给我。虽然我严格遵守了“３０分钟访谈”的诺言，使这次访谈成了所有访谈中最短的一次，但凯沫林教授还是简明、扼要地阐述了一些问题。我想这首先归功于他的德国式的严谨思维，同样还要归功于也已极度疲劳的周

简介：国内外学界通常认为近代中国有关学校音乐教育重要性问题的提出是在19世纪的最后几年，学校音乐活动的开展是在20世纪初“学堂乐歌”运动兴起之后。但是，旱在19世纪中期“五口通商”后不久，唱歌已是基督教会活动的固定项目之一。到了19世纪60年代，不仅音乐课程已成为教会中小学校教育的一个重要的组成部分，音乐教育的具体问题也已在传教士关注的焦点之内。文章以美国长老会传教士狄就烈（JuliaBrownMateer，1837—1898）的音乐教育理念与实践为焦点，探讨19世纪下半叶基督教新教传教士有关中国学校音乐教育之主张。

简介：音乐是基督教文化不可分割的一部分。在近20年中国社会转型时期,中国基督教音乐文化发生了巨大变化。本文回顾了中国基督教音乐文化的历史进程,通过对江苏省常熟地区教会音乐的不同表现形态以及对不同仪式中音乐活动的考察与分析,为我国基督教音乐文化的研究提供一份较为详实的资料。

简介：清末的基督教传教士在引进和推广盲残疾人职业培训方面做了不少工作,特别是在盲人技能培训及就业问题上多有贡献。针对盲人耳聪的特点,一些传教士注重对盲人音乐技能的培训,因而推动了早期残疾人的音乐教育。但学界对于他们的工作却鲜有研究。本文以中国盲童安格妮丝.郭士立、苏格兰圣经公会牧师穆瑞为例,对基督教传教士19世纪下半叶在中国盲人音乐教育上所做的工作进行回顾和分析。

简介：教学目标：1．能认真感受、体会京剧艺术的美，通过学习能对戏曲产生兴趣。2．聆听感受《男起解》和《女起解》两个京剧唱段，体验学唱《苏三起解》。3．了解京剧中的声腔和节拍“西皮流水”的特点。

简介：2006年7月18日,第五届中国民族文化博览会全国青少年艺术风采电视选拔活动贵州赛区选拔赛总决赛在贵阳市青少年官热烈举行。据贵州赛区主办单位贵阳博艺琴行总经理陈文斌介绍,中国民族文化博览会由文化部中国戏剧文学学会,中国民族文化博览会组委会主办。在北京、广州等地已成功举办了四届,是以“弘扬民族文化,展示民族风采,促进民族团结,发展民族精神”为主旨的中华民族盛会,在国内外有强烈的社会反响。

简介：＂主音嗖乏＂教学法是19世纪经由基督教传教士传入华土的诸音乐教学法中流传甚广的一种。国内学界对此教学法在清末民初的传播情况虽有提及,但大多语焉不详、缺乏史实。本文以1861年即到香港教书,后又转往北京、上海的英籍传教士傅兰雅为例,分三节对＂主音嗖乏＂体系在中国各地的传播与应用做一描述。第一节综述傅兰雅本人,通过简介其人在华三十余年所做之事,来凸显新教传教士在中国近代发展史上之功过。第二节以傅氏于19世界60年代在香港和北京两地运用＂主音嗖乏＂体系教授中国学童之史实为实例,管窥来华传教士音乐教育之内容及形式。第三节简述＂主音嗖乏＂法在晚清的流传情况。

简介：尊敬的各位来宾、各位校友，老师们、同学们：今天我们在这里欢聚一堂，庆祝天津音乐学院建院50周年。这是天津音乐学院广大校友和全院师生员工的盛大节日，也是天津高等教育发展中的一件喜事。我谨代表天津市委、市政府、市人大、市政协，向天津音乐学院的全体师生员工和海内外校友表示热烈的祝贺!向出席大会的各位嘉宾表示诚挚的欢迎!向长期以来关心支持天津建设和学校发展的社会各界表示衷心的感谢!

简介：古梅山峒区汉族梅山教,是处于湘中地区的以信奉＂三峒梅山＂为主,集巫道傩、梅山民歌为一体,具有驱傩、还愿、求子、求财、和神功能的一种汉族民间宗教。其最具代表性的＂和娘娘＂法事,是以请神、还愿为主,通过傩仪的模仿与扮演,意图达到＂和神＂的目的。本文选取湖南省隆回县金石桥镇益门村五组杨南春家的仪式为例,运用仪式音乐研究、音乐形态学理论,对其仪式及其音乐本体特征给予相关的解读与分析。

简介：2010年是著名音乐大师肖邦、舒曼诞辰200周年，为了纪念两位大师，秉承“推广先进音乐理念、挖掘培养中国音乐人才”的创办理念，“第二届北京国际钢琴音乐节”（原北京“米开朗基利国际钢琴音乐节”）将举办“纪念肖邦、舒曼诞辰200周年钢琴协奏曲选拔赛”。

简介：本文针对江南大学人文学院音乐专业的教学模式改革,从教育观念、课程结构、教学方法等三个方面对改革内容进行了阐述,重点讨论了在教改过程中形成并完善的“以学为主、以研为先、以演为辅”的教学体系,提出了教、研、演并重,培养音乐教育创新人才的培养模式。