小学数学教学应重视表象的桥梁作用

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摘要 新课程实施以来,笔者观摩了许多示范课、研讨课,发现这么一个现象:上课教师往往在学生观察一定量的直观事物后,就直接总结归纳概念,然后运用概念进行应用判断。这就导致很多学生不能真正理解概念,不能灵活运用概念。学生在学习中出现了明显的思维断层,即在数学教学中从直观感知阶段一下子跳到概括阶段,
作者 曹炯
机构地区 不详
出版日期 2014年08月18日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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