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小学语文教学的行动研究策略

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摘要未填写

DOI 54k96gryjk/4050109

作者黄珏

机构地区（四川省达川区福善镇中心学校达州635000）

出处《素质教育》 2016年08期

关键词三开始行动研究面对这次失败，丁老师陷入了反思。&ldquo 课堂质疑&rdquo 这个研究题目显然太大，太泛了，根本没有用武之地。是研究为何要鼓励学生质疑，还是如何应对学生的质疑？显然都不合适。行动研究起始于问题，或者是一个兴趣，或者是一个困难，或者是一种不明的困惑，丁老师到了为自己寻找一个新研究起点的关键时刻。童言无忌，学生的想法有现实性的一面，能大胆地质疑，说明他们的思维是活跃的，是没有束缚的，但关键是如何引导呢？直面学生活跃的思维直接的表达，教师该怎么尽到教育者的责任？丁老师头脑中灵光一闪，一个研究设想成形了探讨学生质疑之后的价值观引导问题。确定研究问题之后，丁老师给自己订了一个行动计划。第一步，界定问题。这一步需要查阅相关资料，阐明题目中的──质疑和价值观，并分析问题所在，给自己一个定位。丁老师认为，新课程倡导师生对文本的多元解读，鼓励学生张扬个性，勇于质疑，使学习过程真正成为孩子自身独特的情感体验过程，但是当学生的价值取向出现偏差时，很多老师就不敢&ldquo 讲道理&rdquo 了，担心说了后就变成不尊重学生，不尊重学生独特的情感体验。其实这是一个误区，鼓励质疑和尊重学生的情感体验与引导学生树立正确的价值观并不矛盾。教师要大胆引导学生形成正确的情感价值观。第二步，进一步查阅资料，拓展教学内容，以自己的失败为基点展开新的行动。如何在学生已有认识的基础上开展教学？如何在尊重学生的情感体验基础上进行价值观的引导？今天教师面对的是思维活跃个性突出的孩子，他们崭新的情感价值观随时挑战教师的教学，这就要求教师紧密联系现实社会，顺应学生关注个体价值的思想，从实现自身价值的角度，以育人为本，用多元化的情感价值及时正确地引导孩子，帮助学生树立良好的情感价值观。丁老师准备扣住课文主旨，通过展示从书本网络上搜集的资料，布置学生展开实际调查，召开辩论会几种方式使学生树立正确的价值观。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2016年08月18日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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