简介：瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力定律等这些耳熟能详的事情都是从质疑开始的。可见，善于发现并提出问题对于科学的推动和进步是多么重要。在课堂教学中．

简介：内容摘要众所周知，“学起于思，思源于疑”，“小疑則小进，大疑则大进”。实践证明，问题是思维的起点，也是发明创造的源泉，具备科学创造力的人都是敢于猜想发现问题的人。而在数学教学中我们研究的比较多的是教师如何“问”学生，忽略了对学生发现问题的能力的培养，就此培养学生质疑能力和质疑文化，在我们的教学过程中是十分重要的。

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简介：当教师的'教'只是'灌输',学生的'学'只是'记忆',教学就走向了绝境,失去了它本来的意义。教学该是有'疑'而学,有'问'而教。随着年龄的增大,社会实践的增加,在小学的基础上,初中生包括口头言语、书面言语和内部言语在内的言语能力必然得到很大的发展。可是事实上,我们发现,现在的学生在课堂上常常沉默无语,即使有所表达,有的也表现为思维的混乱。笔者认为,这与我们长期以来无视学生的思维发展,无视学生的独特体

简介：“探究”是《语文新课程标准》提出的一个非常重要的教学要求。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课标最重要的四大“基本理念”之一。自主质疑不失为推动学生进行自主、合作、探究性学习的有效手段。笔者认为在运用自主质疑这一手段进行课堂组织教学时可以从学生、文本、教师三个方面着手。

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简介：摘要：质疑是对未知进行探索时提出的疑问，培养学生质疑能力就是课堂中以问题为纽带，培养学生独立思考和思辨，而后证实或者证伪，最后得出理性的判断。学生质疑能力的培养需要唤醒和培植。

简介：摘要：“学贵有疑”，“疑”是激发学生自主探索的首要步骤，也是培养创新能力的根本。在教学过程中，教师可以在教学中创造一个开放式、宽松的学习环境，在知识的难点、数学操作和实际应用中，自觉地培养学生的提问能力，从而提高学生的质疑能力。

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简介：质疑式教学法是指学生在自学教材的基础上提出问题，通过学生与学生、老师与学生间的广泛交流、讨论，分析问题、解决问题的一种教学方法。其最终目的是培养学生的问题意识和创新品质，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

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简介：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在小学语文教学中，教会学生质疑，让学生敢问，会问，有理有据、有胆有力地问，并在一个个问题的提出与解决中将学习由肤浅引向深入，这是“生命课堂”应有的追求和张力，也是语文课堂教学中彰显学生主体地位、还原课堂“本色”的应有之拳和有效策略。

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简介：《叶公好龙》这则寓言出自西汉后期刘向所著《新序·杂事》，选人北师大版教材五年级下册。教学《叶公好龙》这则寓言时，在探明寓意之后，有学生向我提出了疑问：“老师，叶公画龙怕龙是表里不一，是不是喜欢老虎的画家就不怕老虎呢？否则，是否也属于表里不一呢？”我对提出这个问题的学生大加赞赏，因为他敢于大胆质疑所学知识，敢于挑战书本、挑战老师。

简介：摘要当前的教学方式往往让学生被动地作出反应，学生的思维方式也只是教师思维方式的迁移，缺乏发现性、创造性、发散性，这不符合《新课程标准》教育改革理念的要求。要真正体现学生主体精神，我们还是要把“问”的主动权适当还给学生。本文从实际出发，简述了一些在课堂上培育学生质疑能力的一些方法。