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英语“学讲”课堂“学”与“讲”的再思考

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DOI odw95lo94k/4272732

作者陈文芳

机构地区徐州市王杰中学

出处《校园英语》 2015年9期

关键词 ldquo 学讲&rdquo 课堂教学的是&ldquo 学&rdquo 和&ldquo 讲&rdquo ，其核心的教学观点是学生不仅要学进去还能把所学的内容讲出来。学什么（学习的内容），怎么学（学习的方式方法）以及如何讲（讲的方式方法），怎样评（讲的效果）至关重要。有人说，学习的最大效度体现在学习者能够把所学的内容&ldquo 讲&rdquo 出来，讲出来就意味着学习者对所学内容的记忆掌握和运用。其中，学什么采用什么方法学习由教师根据教材和学情进行规划和设计讲出来是指学生展示学习的内容，强调学习效果。在我看来，&ldquo 学讲&rdquo 课堂中的&ldquo 讲&rdquo 具有两个方面的含义。其一是指教师的传授或导学，其二是指学生的展示或汇报。教师根据学生的汇报情况评定其学习效果，以便及时发现问题进行点播或补充。从理论上讲，&ldquo 学讲&rdquo 课堂无疑是最有效的教学模式，但要达到良好的学习效果还需要教师在教学实践活动中不断地摸索。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2015年09月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1陈文芳. 英语“学讲”课堂“学”与“讲”的再思考.教育学,2016-12.
2陈瑾. 对小学语文“学讲”课堂中的点滴思考.教育学,2015-11.
3次仁曲宗. “学讲计划”下如何构建小学英语高效课堂.教育学,2021-07.
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6郑劭煌. 倡导精讲多学促进高效课堂.高等教育学,2013-05.
7马星. 让“学讲”走进小学音乐课堂.音乐,2015-12.
8桑云. 学讲数学课堂成就诗意人生.教育学,2018-12.
9张秀娟. 英语教师在“学讲”课堂教学中的作用初探.教育学,2013-11.
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