摘要
摘要：学生的学习效果和教师的教学方式有着重要的关系，高中物理是学生课程中的重要一门学科，教师在教学过程中要采用新课程提倡的教学方法，促进学生学习效果的提升。新课程下，教师在教学中可以借助多媒体设备和网络技术相融合，改變学生的学习方式，将过去学生被动的学习方式转变为学生自主的主动的学习。只有学生积极主动的学习，学生才能在学习过程中提升思维能力和自主学习的能力以及创新能力。教师在教学中要充分利用网络资源托宽学生的学习渠道，开阔学生的眼界、激发学生的学习兴致，促进师生之间的互动，提高学习效果。
关键词：网络环境 ;提高高中物理 ;教学效果 ;策略
高中阶段是学生学习最紧张的阶段，学生学习任务重、压力大，学生又面临着高考的抉择，所以学生的学习目的都是以高考为主，教师的教学也在围着高考转，导致学生的高中物理学科的学习呈现死记硬背的机械学习方式，教师的教学也是填鸭式的。这样的学习方式和教学方式禁锢了学生的思维和学习能力的提升，使学生的发展受到一定的限制。随着课程改革的逐步推进，新课程下教师的教学方式发生了根本的转变，使学生的学习方式也随着发生了变革。新课程下的高中物理教学，可以借助网络和多媒体教学设备将抽象的物理知识形象化，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，使学生的物理学习效果实现最大化。物理学科是一门和实际生活和生产都有着密切联系的学科，物理学科的学习不仅会对学生的高考产生影响，还会对实际的生活和生产产生一定的影响，因此在实际的高中物理教学中，教师要充分利用一切可以利用的因素，促进教学效果的提升进而使学生高中物理的学习效果也得到提高，为学生以后的发展提供帮助。
一、发挥网络资源的作用，提升学生的创新意识
在高中物理教学中，过去由于人们只将目光盯在高考的分数上，所以无论是教师的教还是学生的学都忽略了学生的能力发展，而只关注学生解题的正确性。教师不管学生采用什么方式去学习，只以分数做为评判的标准。因为这种标准所以学生的物理学习是在记笔记、背要点，大量做题中度过，这样的学习方式是虽然可能会使分数有所提高，但是很显然学生的思维被禁锢了，不会独立思考也没有创新意识。而采用网络课程促进创新教育，可以充分发挥学生的主观能动性，开发学生智慧和才能，将学生放在教学的主体地位，发挥主导意识，并将这一思想贯穿于整个教学过程，提高学习效率。教师利用网络环境制作课件，并吸收与物理教学相关的重点网络教学资源和相关习题等，在课堂上进行讲解，扩宽学生思路，帮助学生形成良好的物理素养。同时还会就某个问题让学生开展讨论和自学，鼓励学生自己去搜索相关资料解决问题，这个搜索资料和讨论的过程，实际上就是学生形成自己的学习方式和不断思索的过程，启发学生创新，开发学生的潜能。
二、创设教学情境，激发学生学习积极性和兴趣
任何学习都需要兴趣的支撑，兴趣是学生学习的最大动力。特别是对于高中物理这种抽象知识比较多的偏理科的知识的学习更需要兴趣为学生提供学习的支持。在高中物理学科的学习中，教师要充分发挥多媒体和网络的作用。将网络引入到高中物理教学中，利用大量的多媒体信息和资料创设多样的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和对知识的巩固，同时网络环境的便利和资源的多样性，也可以扩展学生视野，扩大学生知识面，反过来对学生理解课本知识是非常有帮助的。
三、转变教学模式促进学生自主学习
任何知识的学习都必须发挥学习主体的作用，只有学习的主体能够积极主动的学习，学习效果才会得到有效的提升。在传统的教学中，学生在学习过程中属于绝对服从的地位，学生的学习是被动的，是教师单纯的知识的输出，学习过程中缺乏师生之间的有效互动，新课程要求改变教学方式，课堂教学要从单纯的知识传递转向师生互动，使学生处于教学的主体地位，有助于学生积极思考，主动获取知识。还可以进行角色互换，教师对教学重点内容进行分析总结，然后让学生针对物理题目进行讲解，增加互动。例如教师在讲解匀速直线运动时，先给学生布置课下作业，让学生就某些问题自行到网络上搜索材料，然后带着问题和自己的答案上课，在通过老师的讲解加深印象，让学生利用多媒体设备阐述自己的解题思路，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还促使学生主动学习，进一步提高学习效率。另外，借助互联网教师可以开展远程教育和指导，打破了传统教育只有课堂教学的限制，通过远程教育，教师可以随时随地给予学生指导，不在受到时间和空间的局限，通过这样一对一的指导，可以让学生随时解决物理疑点和难题，提高学习效率。同时教师也可以建立一个网络平台，将学习资源上传到网络平台上，供学生自主学习使用，还可以利用网络平台促进师生之间和生生之间的交流与互动。
四、结束语
将网络和多媒体技术应用于高中物理教学中，可以有效促进教学效果的提升。物理是高中课程体系中的一个重要科目，对学生的学习有着重要的作用。因此在教学过程中，教师要利用网络和多媒体技术改变教师的教学方式进而促进学生学习方式的改变，使学生的学习由过去被动的学习转变为自主探究，并且学生在探究过程中思维能力和自主学习能力都得到了最大程度地提升。教师在教学过程中要善于总结经验，要将网络和多媒体的作用发挥到极致，促进高中物理教学效果的最大化，使学生的学习效果得到最大地提升。
参考文献：
[1]唐婷 .网络环境下的研究性学习理论在高中物理教学中的应用研究 [D].桂林：广西师范大学， 2012.
[1]王德红 .探究基于网络环境的高中物理教学模式 [J].高中数理化， 2015（ 08） .
出版日期
2020年04月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
