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高中生物解题思维错误分析及教学策略

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摘要摘要：学生解题不仅能加强知识的应用，培养解决问题的能力，还能培养其创造性思维品质，因此，解题是学生十分重要的学习行为。学生的解题过程是一种独特的思维过程，一般有以下3个步骤：一、识别和理解问题过程；二、生成解题路径过程；三、评价解题过程和结论过程。多年来，我在对学生的生物练习和学考、高考试卷分析与调查中，发现学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误。从本质上来看，这是由于学生在解题过程中发生思维障碍，表现为信息提取失真、思维定向失误、知识再现失灵、解题评价失当等，本文拟在分析这几种解题思维障碍的基础上，提出一点补救性和预防性教学对策。

DOI 6jrwx37p45/5082863

作者刘拥军

机构地区湖南省岳阳市汨罗市第二中学 414400

出处《中小学教育》 2020年20期

关键词高中生物，解题思维，错误分析，教学策略。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2021年03月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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中小学教育

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