摘要
摘要：作为一门人文性、工具性很强的基础性学科，高中地理旨在帮助学生构建起完备的认知体系，并将其应用至新时生活领域，来分析生活现象，解决生活问题，为学生核心素养的塑造提供铺垫。但是，由于高中地理涉及的知识点冗杂且繁多，加之很多地理现象比较抽象，若不能近距离去接触、感知，势必无法充分理解、深度把握。这使得很多学生在进行高中地理学习时，总会出现一些典型问题。若对此不能科学、充分、有效处理，势必会严重制约学生的认知发展。同时，受到传统思想观念的制约，使得目前的很多高中地理课堂教学开展，依然打着厚重的传统教学模式烙印，教学的方式普遍单一、氛围比较沉郁、手段不够多样，学生的主体地位难以凸显。很多教学活动的组织、设计、开展，仍旧停留在死记硬背、直接讲授、强制灌输领域，并未真正彰显高中地理的育人功能，学生对地理学习也存在倦怠意识，教学效果与学生预期差距很大。这些典型问题的频发，急需以新手段、新对策、新方法予以解决，以切实凸显高中地理在学生认知发展领域的功能与作用，为提升教学效能，强化学生素养塑造而提供助力。
出版日期
2021年06月23日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
