摘要
目前，在语文教学中，仍有不少教师担心学生理解力差而把自己的理解或教参的标准答案“浇”向学生。这种分析又分析、讲解又讲解的教师的单向输出教学活动，造成大多数学生不愿主动钻研课文、不愿思考，只坐等答案。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文章的体验和理解，提倡多角度、有创意的阅读，把阅读理解的主动权真正交还给学生。学生有了主动权，才能开动脑筋，激活思维，从而提高阅读质量。语文课程标准也明确指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受和思考、体验和理解。所以，教师应该把阅读理解权交给学生，这是提高阅读教学有效性的基本原则。
出版日期
2009年03月13日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
