历史教学的有效性不仅来自教学内容的有效选择，还来自于教学内容的呈现方式。“悬念”作为一种戏剧表达方式应用于教学中，能缩短学生与教师、历史事件间的距离，增强学生历史学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。历史课堂制造“悬念”的主要方法包括：转换叙事方式，用文学创作中“倒叙”、“隐叙”的方式；运用历史认知的心理机制，制造认知信息的落差与冲突、放大历史发展的落差与冲突的方式；运用停顿、设问等方式控制呈现节奏，把复杂的历史事件的相关信息次第展示。这些方式使史料不再静态，而是在学生和历史事件间架起了对话的桥梁，提升了教学的有效性。
教育与教学研究
2013年2期
