在开展课程建设中，我们发现不同年龄阶段的教师都遇到了制约自己专业发展的瓶颈：青年教师方向不明，骨干教师发展迷茫，老年教师职业倦怠，绩效过后激励不足，教师课程意识不够。为了帮助教师突破发展瓶颈，加快课程建设的步伐，双流区九江小学基于办学理念和课程体系，确定了突破瓶颈的“四步走”策略，并通过三大制度的落实为策略的实施提供保障。
四川教育
2016年07X期
