教学活动并不总是按照教师预设的情境行进，在课堂教学过程中发生目标偏离的情形时常出现。如何让一堂课如行云流水般顺畅？如何让课堂的“尴尬时刻”能够“化险为夷”？这是困扰一线教师的难题。“让学生闭嘴”也许是最简单、最直接的解决方式，然而显然不是最优的方案。教师课堂教学机智的有效运用应该是解决这一难题的最佳选择。课堂教学机智并不是“只可意会不可言传”的玄学，它也不会无端发生，课堂教学机智的产生受多方面因素的制约，是内外条件成熟后的必然结果，也是我们共同追寻的教学智慧。
课程教学研究
2018年11期
