数学来源于生活，又运用于生活，数学知识与学生的生活息息相关。密切数学与生活的联系是新课程的基本理念之一。《数学课程标准》强调：教师要进一步关注学生的生活经验，把教材内容与生活情境结合起来，把数学知识的学习渗透在生活情境中，使学生感到数学问题亲近、好学。在新课程教学改革实验中，我始终将数学知识的学习置于学生生活大课堂中，不管是课前，还是课中，乃至课后都紧密与生活实际结合，让学生了解任何知识都有它生活的素材。
一、教学前信息的收集
现代教学论的观点看，数学教学过程既是学生在教师指导下对数、形及其空间结构的认知过程，智力发展的过程，知识再创造的过程，又是学生主动学习与创新精神。实践能力得以培养和提高的过程。这就要求数学教学必须有意识地培养学生主动学习、创造学习的能力。
例如：人教版二年级下册“克与千克的认识”这一环节，是学生学习法定质量单位的开始，低年级小学生在日常生活中虽然都或多或少的接触过质量的问题，但对质量单位还是缺乏认识，而且质量单位也不像长度单位那样直观、具体，再者受到我国使用的市制计量单位公斤、斤、两的影响，同学们对于“克、千克”这个质量单位感到陌生、抽象。所以，在教学前，我就布置学生利用课余时间深入生活，在家长的配合下到商店、市场或超市等一些场所调查采集信息。采集信息的形式多种多样，可通过拍照、收集包装袋、收集实物或通过记录质量单位进行。上课时，让学生把采集到的信息进行处理，小组交流，全班汇报。由于“克、千克”这两个单位在生活中应用相当广泛，所以，同学们收集到的信息也异常丰富。例如：大米有50千克一袋的，还有25千克、10千克、5千克一袋的，盐巴一包500克，火腿肠分别有80克、120克、325克，一个鸡蛋60克，妈妈买的鸭子是3千克，爸爸的体重是70千克，小朋友自己的体重是21千克……同学们对于采集到的信息相当有兴趣，我趁机把他们的信息进行比对、讲解、归纳，一堂课讲下来，同学们对于“克、千克”这一概念就掌握得较好了。
生活化的数学教学，就是将数学知识和学生生活实际紧密联系，使现实的生活数学走进生活的视野，让学生在主动探索中感悟数学知识的原型，获得成功的喜悦。
二、教学时信息的收集
小学低年级儿童的认知特点是：思维以具体思维为主，抽象逻辑思维比较弱。他们对于知识的把握是很具体的，只有便于体验、理解和曾经感受过的内容在他们数学的学习过程中才有意义。所以，我根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，在教学中注重从儿童身边的事物和现象中选取素材，便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。例如，在教学“数数”这一章节时，可以让学生数一数班上有几位同学，再分别数一数男同学有几个，女同学有几个；教室里有几张椅子，几张桌子；有几个窗户，几块玻璃；自己有几本书，语文课里有几篇课文，课后有几个生字……通过儿童身边的具体事物，让学生深切体会到原来数学就在身边，而且就这么简单，激发儿童学习的积极性和主动性。
又如，在教学“分类”这一课时，同样请同学们在课堂内收集信息，不一会儿，就找到了许多信息：男生有9人，女生有11人；戴帽子的有5人，没戴帽子的有15人；女生扎头发、剪短发的各有几人？戴红领巾的、戴队徽的各有几人……每个学生都争着说出自己的发现，在这个过程中学生们领悟到从不同的角度出发，可以获取不同的信息，去解决同一个问题的策略，同时，感受到成功的乐趣，也进一步激发了他们对数学的兴趣。
三、教学后信息的收集
把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识贴近学生的生活，学生就会真正体会到生活充满数学。例如，在“元、角、分的认识”教学后，为了延伸课堂上所学的知识，在课后我布置学生到商店、超市去观察各种商品的标价是多少？如何标价？通过家长的配合，让学生独立的采购一些日常用品、食品、玩具等。通过一些活动，学生不但认识了元、角、分和标价的不同形式，还知道各单位间的换算以及采购用品时的付钱、找零方法。
又如，在教学“钟、表的认识”后，我让学生说说除了挂钟和手表外，什么物品上还出现有时间标志，同学们联系生活，收集到较多信息：有的说我家的电脑上有时间，有的说我家的电磁炉上有时间，还有的说手机上、微波炉、抽油烟机、电视、汽车……都有时间标志。我乘机引导学生，仔细观察这些钟表是怎样标识时间的。还引导学生说说在不同的时间段里，都会做些什么工作。这样，既引发了学生的兴趣，又让学社在轻松、愉快的情境中掌握了一些比较枯燥、难理解的数学知识。
总之，教师在设计教学内容时，要以《课程标准》为指导，以教材为依据，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。当然，数学教学过程中不同时段的引导学生收集各种不同的信息，它都不是相对独立的，而是相辅相成的，是有很大联系的。只有将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂学不到的知识，才能较大程度地实现教育的目的和任务。
