喜欢玩，是所有孩子们的天性，特别是农村孩子，有充足的时间，无论是放学后，还是田间劳动后，只要有一块场地、有一根木棍，孩子们就能画上格子，玩起斗鸡的游戏；利用“石头、剪子、布”的猜拳，场地够大还可以玩“跑垒球“的游戏，此时他们的神情专注，兴趣盎然，他们的思维闪耀着跳动的音符，他们的大脑里充满对胜利的渴望，他们的欢乐溢满着对游戏的喜爱之情。
我们学校地处农村，学生都是来自农民家庭，同样对玩都特别感兴趣，如何通过体育游戏培养学生的运动兴趣，提高体育教学效果，一直是我们校在积极探索的课题，现在结合我的教学实际，谈谈我的看法。
一、认清游戏功能，实现角色转换
（一）认清体育游戏的教育功能，体育游戏由于它有内容丰富，形式多样，生动活泼，竞赛性强，深受广大学生的喜爱，它的教育功能主要体现在以下三个方面：
1）调动学生情绪，活跃课气氛
有人形容体育游戏在体育课中充当调味料的作用，如果没有体育游戏，单纯的跑跳投练习，再喜欢的人也会因简单的重复而变得枯燥无味。
2）以兴趣促进身心全面发展
兴趣是学习最好的催化剂，它能使学生全身心投入学习中，而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，增强了自我竞争意识、增进了同学之间的相互沟通，相互合作、增加了自信心，敢于挑战自已。
3）培养学生创新能力
游戏是一种自由、开放、操作性强的群体活动，正是游戏具有这些特性，给学生们提供一个很好的创新平台。当今世界上很多体育比赛项目都是由游戏演化再成的，就像中国古代的“蹴鞠游戏”，当时有谁能想象得出它能发展成为当今风靡世界的足球运动。还有篮球、体操等等，这些项目都是源于生活的小游戏，后来经过人们逐步对它们加深认识并加以改进，逐步发展而来的。
（二）实现角色的转换。在传统的体育游戏教学中，基本上都是教师让学生怎么练，学生就怎么练。学生的主动性和创造性得不到很好的发挥，体育游戏的功能得不到很好的体现。在新课程理念的指导下，教师在体育游戏的教学中只起一个良好的引导作用，充分发挥学生的主体性地位，使学生的独立思考能力和创新能力均获得成功的体验。
二、在不同教学环节中恰当运用体育游戏
（一）体育游戏在准备活动中的运用准备部分的主要任务是迅速组织学生，集中学生的注意力，明确课的任务、内容和要求，提高学生的兴奋性，使学生的机体进入工作状态，为学习和锻炼做好准备。常规的准备活动只会使学生感到枯燥、厌烦，甚至出现学生不愿意上体育课的不良现象。为了改善课堂呆板沉闷的气氛，可以安排一些能够集中注意力或提高学生兴奋性的运动量小的游戏，如“报数这个环节，可以采用下蹲式报数方法，让队列在报数过程中形成一个波浪起伏的活动队形”等还要根据基本教材的内容，选择性地安排一些游戏，来激发和调动学生的积极性我兴奋性。例如本次课的主教材是篮球，在准备活动中就可以安排“击鼓传球”、“运动过障碍接力”等游戏，既使学生熟悉了球性，又活跃了课堂气氛，最终达到使学生进入运动状态的目标。
（二）体育游戏在基本部分教学中的运用。基本部分教学的主要任务是使学生掌握本学科的基本知识、技术、技能，而动作技能的形成是在反复练习的过程中形成的，如果总是让学生重复某一个动作，学生就会感到单调、枯燥无味，而体育游戏可以改善教学气氛，使单调枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的学习积极性，促使动作技能的形成。而游戏的选择要根据教学的需要有目地的选择游戏内容。例如在篮球的运球技术教学中可用“运球接力”、“一人运两球”等游戏，这样就灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心的投入，这样更有利于掌握动作技能。田径中，投掷项目的教学比较艰苦枯燥，可适时地选用一些掷准、掷远游戏，分组比赛。健美操教学中的步伐练习，除了在准备活动过程中进行步伐变化的游戏活动，为步伐技术教学打好基础外，还可以在教学中选用“步伐变换接力”等游戏，巩固提高步伐技术。各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。值得注意的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般来说动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式。动作技能基本形成以后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生的动作技能得以巩固。
（三）体育游戏在结束部分的运用。结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。
因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。
