浅议高中英语课堂导入艺术

［摘要］课堂导入是门艺术，成功的导入能让学生积极投入到课堂学习中。

从导入需要遵循的原则，探讨了高中英语课堂的九种导入方式。

［关键词］高中英语  导入艺术  兴趣  原则  方式

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教育家夸美纽斯曽说过："教学艺术是把一切事物教给一切人类的普遍艺术，这是一种教得难有把握的艺术；它又是一种教来使人感到愉快的艺术，它不会是教员感到烦扰，或使学生发生厌恶的心情，它能使得教员与学生全部得到最大的快乐。"［1］英语教学越来越受重视，而与之相反的，学生越来越厌学，促使教学工作者不仅要研究英语教学的科学性，更要思考英语教学的艺术性，只有当英语教学的科学性和艺术性结合，课堂教学就会产生事半功倍的效果，才能让学生脱离枯燥无味的课堂生活，，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。而教学艺术中，课堂导入是最基本的一个环节，正如俗话所说的："良好的开端是成功的一半。"那么，如何使课堂教学有一个良好的开端，使学生带着高涨的、激动的情绪投入学习和思考，使教学成为一个 充满活力和激情的活动，从而收到良好的教学效果是一个值得探讨的问题。

所谓的导入是指"在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生很快地进入学习行为的一种方法" ［2］。是整个教学活动中的热身，目的是调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，为下一步的授课内容作好良好的铺垫。"有效地导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语".［3］但要进行成功的导入还要讲究一定的原则和方法。英语课堂导入要遵循的原则是：一、 导入内容要和后面所学内容相关。

课堂导入是为下一步的授课内容作铺垫的，它必须从属和服务于课文教学，围绕课文内容来进行，要具有鲜明的导向性，这样才能满足学生的听课需要。

（一）导入要有趣味性。

兴趣是最好的老师，是获取知识的力量源泉，是学习好功课的催化剂。兴趣更是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。学生一旦对学习发生兴趣，就能积极主动地去学习知识。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，对知识不懈努力和积极探索。

（二）导入方式要直接，语言要简洁。

学生在课堂开始的时候注意力还不是很集中，很有可能很兴奋，让他们兴奋的是课间休息发生的事，有些懊恼，因为上课了，还有一部分学生还可能对学习有焦虑的情绪。在这样的情况下，导入所用的英语必须简单，直接，能让学生轻轻松松明白。教师可以配合上丰富的表情，肢体语言来唤起学生的兴趣和注意，并降低他们的焦虑。

（三）导入的内容要适合学生的认知水平。

要针对学生的年龄特点，知识能力基础，兴趣爱好的差异来设计导课。面对不同的听课对象要采取不同的导课方法。同一种导入对文科生适用，不一定对理科生适用。对A班适用，不一定B班也适用。因此教师在课前要认真研究学生的知识结构和心理特点，根据学生的认知能力来设计不同的导入。

（四）导入要让学生尽量参与。

导入的目的是让学生积极投入学习，而导入基本上又是采用唤起已知的知识来引出新内容，在已知知识部分，教师就要设计好问题，让学生积极回答，不能让学生被动地做听众。

二。高中英语课的导入方式

（一） 音乐导入

喜欢音乐是孩子的天性，通过音乐开始一堂课能激发学生的学生积极性，活跃气氛。收到很好的教学效果。如人教新课标（以下所举例课文全来自这一版教材）必修一Unit 1 Friendship 的听力课可以采用音乐导入。作为高中生的第一节听力课，大多学学生是紧张的，有些从农村来的学生更是可能因过度的焦虑，无法集中注意力，静下心来听。因此欣赏一支关于友谊的英语歌曲，如The More We Get Together，并完成老师设计的歌词填空题，可以帮助学生集中注意力，因为是首简单易懂的儿歌，在学生轻松完成任务后，自然地紧张得到了舒缓，信心得以增强，让学生为下一步的听做好了心理，生理的准备。

又如必修二 Unit 5， 在导入阅读课"The band that wasn't"， 可以带着学生欣赏一首这只乐队的歌曲"I wanna be free"然后问学生"How many singers can you hear？""Only one" 然后指导学生看图，会看到乐队有四人，在看标题"the band that wasn't"这样学生会好奇"Why only one singer can be heard？"这样就激起了学生阅读的兴趣。

（二） 视频材料导入

视频的好处在于同时调动了学生的视觉和听觉，使下一步的文字内容形象化，给学生留下深刻震撼的印象。如必修一 Unit 4 的Earthquake， 就可以使用一些新闻视频材料，也可以播放电影《唐山大地震》的片段。再如，必修5 Unit 2， The United Kingdom可以使用伦敦奥运的视频，特别是开幕式及申奥的宣传片。从申奥的宣传片中，学生可以看到伦敦很多代表性的东西，从而对这个城市有一些形象的认识，又有了进一步了解伦敦及英国的愿望。

（三） 真实生活事件导入

对于发生在身边的事，学生总是津津乐道的，因此从谈论身边的事开始导入，可以让学生积极踊跃地参与课堂活动，比如在读必修一 Unit 4唐山大地震的阅读材料前，可以和学生谈谈他们感受到过的地震（汶川大地震），每个学生都有切身的体会，他们有话可说，可以问"What were you doing？" " How did you feel？" " What was it like？" 通过这些问题的问答，帮助学生复习讨论了地震所需要的一些词汇， 从而降低了阅读的难度。

（四） 新闻导入

由于新闻用的很多词汇学生都很陌生，所以新闻导入要达到理想的效果，要考虑一下几点：1. 必须是学生已知并关心的热点。2. 教师在讲述新闻事件是，要尽量做到简洁易懂。笔者在上必修一，Unit 3， 阅读材料Journey Down the Mekong 时，正是几个中国船员在湄公河被杀事件之后的几天，当我刚一提到"A few Chinese sailors were killed  along the Mekong a few days ago" 学生就做出了积极的回应， 还可就此讨论出行要注意安全。

（五） 游戏导入

游戏看似更适合低龄儿童，其实不然，只要引导者激情自然，选择的游戏方式合适，游戏就可能适合任何一个年龄群体。同样是Journey Down the Mekong， 可以做个猜谜游戏导入，让学生猜一猜你说的哪一条河"the longest river in China" " Changjiang" " the river which begins in Qinghai， across Yunnan and runs through a few other countries like Thailand and Vietnam… finally enters the South China Sea" 通常还没等教师说完，学生已经给出了答案"the Mekong"（六） 日常交谈导入

日常交谈导入法是指在新课内容呈现之前，教师围绕一个或多个话题，用英语和学生进行自由交谈，然后自然地过渡到新课内容的话题上。［4］导入的时候使用Daily talk， 让学生有了应用语言的机会，锻炼学生的口语表达能力，提高学生学习语言的兴趣。例如在上A Visit to the Moon前，向学生展示自己旅游的照片，聊聊自己的旅游，问问学生"Where have you been to？ What did you see there？ How did you feel about the trip？ Where do you want to go？ Do you want to go to the moon？ Why or why not？" 通过这些问题的问答顺理成章地就进入了学习内容。

（七） 简介导入

简单介绍课文大意或人物简况，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的文章均可采用此方法。如必修四，Unit 1 Women of Achievement的阅读分别是介绍Jane Goodall和林巧稚的。教师可以先收集有关的材料，结合课文简单扼要地介绍给学生，这样既可以丰富学生课外知识又有助于学生理解课文。

（八）复习导入

很多课都以复习上一堂课的内容开始，以达到温故而知新的目的，很多的时候已学的内容和新学内容之间是有联系的，教师可以抓住这种联系，用旧的知识来带动新的内容。如必修3，Unit 2 Healthy eating 的两篇阅读材料其实是一个故事分成了两个部分，在导入第二部分阅读时，就可以就第一部分的内容提问，并预测下一步会发生的事。"What did Wang Peng do to win his customers back？""Will Yong Hui be happy when she finds out Wang Peng spied on her menu？" " Of course not" 然后让学生看图，显然他们结婚了，学生自然好奇到底发生什么事了。

（九）课文图片提问导入

直接利用warming up， pre-reading 和reading 部分的图片提问学生导入课文是个容易操作，又快捷的导入方法。还可以结合阅读材料的标题让学生预测课文内容。如必修一，Unit 4 的阅读How Life Began on the Earth，可以仔细看图，描述看到的内容，通过这样活动，大大地降低了这篇专业性很强的文章的阅读理解的难度。

以上的一些方法只是笔者在教学实践中的一些粗浅的体会，当然教学有法，但教无定法，教师在教学实践中要根据教学的内容，学生的认知水平和个性，研究出适合的导入方法。无论采用哪一种方法导入，目的只有一个：激发学生的学习兴趣，提高教学质量，把学生纳入教学活动，让他们在教学动力的驱动下高效地进行学习。

参考文献

[1]（捷）夸美纽斯。 大教学论[M]. 北京： 人民教育出版社， 1984： 3

2］冯亚娜，葛乙静。高校英语教学课堂导入艺术新探［J］。黑龙江科技信息，2008（6）。

［3］秦晶晶。 英语课中的导入艺术［J］。 实践讲堂，2011（3）：98

［4］王致华。 简论英语课堂教学导入设计［J］。 教学与管理，2010（36）

对于差生，批评时要显示出父母般的慈爱，使其既能看到自己的错误，又能对自己充满信心，中间生则可采用谈心的方式，使其既感到内疚，又感到自己得到了信任，对好学生可采取登门推心置腹开导的方法，使其感到教师对他的尊重，同时也会意识到自己的错误而努力改正。对于性格内向，爱面子的学生可轻描淡写地予以点化；对于性格外向，直爽的学生可以开诚布公的交流。真正做到"一把钥匙开一把锁"；第四，帮助教师在实践中不断提高教育素质和教育艺术，更新教育观念，端正办学指导思想，培养和锻炼他们的自制能力，一方面要帮助教师不断吸收成功的教育经验，以取代无能的惩罚；另一方面要培养教师的自制力，无论在何种情况下，都不允许教师失去理智去体罚学生，要讲求教育方式，尽可能的为学生着想，只有不断提高自己的思想素质和道德水平，才能取得令人满意的教育效果。