现在的学生所学的单词量较多。有些单词还很长,难以记忆,这
个时候如果教会学生划分音节去记忆单词,那么记单词的难度就可以相对降低。例如,我们要学生记watermelon这个单词,就可以这样分water—melon.
3、形象记忆法
对于某些单词,如“fat、thin、long、short、big、small”等在教学
时,教师可以根据单词的意思,用夸张的写法表达出来,fat就写得胖胖的,thin就写得瘦瘦的,long就写的长长的,short就写得短短的,big就写得大大的,small就写得小小的,给学生以直观、深刻的映像。
4、瞬间记忆法
瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础,长时记忆就比较容易了。具体操作是:快速转动卡片,让学生尽快说出看到的单词;或者给学生看一组单词,然后抽去一张卡片,问学生:“What’smissing?”这样学生能很快回答出来。实验证明:进行这种训练,对于提高瞬间记忆能力,增加单位时间内的信息接纳量,提高单词记忆效率是有效的。
5、形象再现记忆法
英语单词是由抽象符号排列而成,但小学生抽象思维不发达,作
为老师就不能仅仅告诉学生一个单词是由哪些符号组成,而应充分挖掘单词的生命力,让抽象的符号表达丰富的内容。例如,在教学piano,guitar等单词时,老师准备好乐器的图片、乐器对应的世界名曲,以及单词的读音,当学生看着这些精美的幻灯片,听着乐器悠扬的弹奏声,迫切想知道乐器的英语表达方式时,piano,guitar,violin,的发音随后就放出来了。学生在视觉、听觉的强烈刺激下,开开心心地接受了单词。而且在学生头脑中,每一个单词已经是具体的形象,而不是抽象的符号。这样学生不但记得牢,而形象思维也得到了培养。
总之,小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点和单词教学的原则制定相应的教学计划,教学的过程中多注意归纳总结,才可以找到更多有利于学生学习的教学方法,帮助学生攻克英语单词学习中的难关,从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。