多元评价，激发学习英语兴趣(2)

二、用评价手段激发学生自主学习精神。

老师要精心设计教学程序，严密组织课堂教学，选择既适合本课堂，又生动有趣的方法来吸引学生的注意力。充分利用课堂的每一分钟，高密度，多变化，使整堂课一环紧扣一环，牢牢抓住学生的注意力。比如课文教学，要训练听力，必须让全体学生参与，要设计出层次不同的问题，不定时地提问没举手的学生，让每位学生都有问题可答，都有机会实践。在听新课之前，幻灯出示每段的两、三个问题，分段听后让学生一一回答。这样学生知道自己需要着重掌握哪些重要信息，注意力集中，听的效果就好。我采用给出分数或等级的同时进行定性表述，定性和定量表达相结合的评价，表扬听力强，能积极主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养提问和问答的能力，有利于学生树立自信心，发展自主学习能力。
在复习旧课时，以in teams形式，互相问答竞赛，学生既要学会陈述，又要学会提问。培养学生逐渐习惯用英语思维的能力。竞赛时问答不能重复，使每一层次的学生都应注意听别人问答，同时我将每一队的评价写在黑板上，给问答正确的同学加一分，最后评哪一队积分最多，也培养集体荣誉感，激发每一位同学为小队争光。
为引导学生自主学习，我要求学生先预习，划出新句型，新的语言现象和疑难问题，让学生口头提出需要讲解的新知识或疑难问题，使他们处于积极吸收知识的准备状态，然后视、听、说、读、写跟上。每节课上都让学生模仿课文录音跟读，目的是培养学生用较地道的语音、语调朗读课文的能力，评价朗读好的同学起示范作用。每节课留五分钟让学生看图写话或听写，训练从每幅图写一句话到写一至五句话，或给提示词，将对话改为陈述语篇，以训练学生的思维和写作能力，培养学生创造性地运用所学语言材料的能力。

三、鼓励常常是发掘学生能力的一种手段，及时加以鼓励，使他们在学习过程中总是充满信心，注意发掘自己的潜力，从而不断取得新成绩。
在教学中对每课的重难点句型，在录音跟读时，让学生注意这几句带生词、词组的新句型，多讲两遍。归纳小结语言点后，合上书看谁能复述这五、六句重点句型。能说几句就加几分，作为单元考成绩一部分。学生积极性很高，对记忆对象产生兴趣，具有“我一定能记住”这种自信力，即使记住一、二句的学生也积极举手要求表达。我给予评分并表扬他们模仿力、记忆力很强，当堂课就能说出重难点内容。这样，让每个学生都自信地面对明天，让每个学生都能感受学习的快乐和有趣，产生喜欢学英语的情绪，充分调动他们的学习主动性和积极性，从而提高学习效率。

四、教学手段灵活多样能使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，让学生反复多次获得成功，体验到满足的乐趣，就能激起他们的求知欲。
初中生好动，注意力不能持久，课堂上要讲练结合，个别和集体活动兼顾，不论是口练还是笔练，让尽可能多的学生有个别练习机会，因此练的内容要精选为，每一种练习都必须在学生可接受的范围内达到一定难度，让他们不断地学有所得，创造条件使他们不断地获得新的成功。对不同层次的学生定不同的小测目标，每次小测都进行点评。了解学生学习的实际状况，发现学生在学习中存在的实际问题，以便确定如何调整，改进教学。每天学习过程中小测有达到80分段或70分段的学生均加5分，作为单元考成绩一部分。这样让学生、家长都了解本周学习状况。同时在点评学习过程中要善于发现学生的闪光点，特别是发现后进生的成功之处，给予肯定，让他感到自己有进步，从而增强信心。
这样关注学习过程，及时给予评价，将培养兴趣贯穿教学的全部过程，最大限度地诱发学生的兴趣，学生有了兴趣，学习才会有动力和信心。