通过组织学生对长沙古陶瓷遗址的参观、学习和研究，引导学生在铜官古陶瓷作品中发现古朴的泥土之美，并在古人的作品上进行展开式的联想、设计加工再创造。陶艺作品的设计过程分采泥、和泥、打样组合成形、上釉、进出窑等过程，能让学生从朴实的泥中放松情绪，放飞思想，发现并创造惊人之美。这是一个脑力与体力并重的活动过程。通过对具体形象的设计与塑造，不仅有利于增加学生个性的深度，启发大脑的敏感性和创造性，同时还可以锻炼学生身体的灵巧和陶冶学生的情操。比起传统的美术课，它更有具体性、可比性和创造性，让他们从中获得创造的乐趣和审美愉悦感。一件好的陶瓷艺术作品，可以启发人们的觉悟，鼓励人们热爱生活，追求崇高的理想，通过优美的形象打动和启发欣赏者的心灵。通过学习陶艺文化，可以培养和提高学生的多方面素质，丰富学生文化视野，增强民族自尊心和自豪感。
目前，以推动素质教育为主要内容的基础教育改革已在全国普遍展开，人们也早已关注到教师在素质教育中的重要地位与作用。素质教育的提出与实施向师范教育提出了强有力的挑战，同时，也为师范教育的改革与发展提供了难得的机遇。如何把一个充满生机与活力、促进整个基础教育全面提高的师范教育带入21世纪，是当今师范教育面临的重要任务。邓小平曾指出：一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养出德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。众所周知，素质教育的实施必须从基础教育抓起，最终要落实到学校、落实到教师，体现在学生身上，教师是素质教育的直接组织者和实践者。那么如何提高教师队伍的素质呢?我们认为除了加强对在职教师的培训之外，更主要的是对师范生的培养。国家教育部1996年9月在北京召开的全国师范教育工作会议上进一步提出了：“必须把师范教育放在教育事业中优先发展的战略地位。”李岚清同志指出：“大力办好师范教育，培养和培训高水平的教师，已经成为参与国际竞争的一项先导性战略措施，科教举国，教育为本，振兴教育，师资先行。”我国对师范教育采取发展的重要决策，正是基于对素质教育的大力提倡和实施。因此，师范院校教师可通过陶瓷艺术教育课程中的多角度来配合实施国家对师范教育发展的重要决策。
参考文献：
[1]周世荣.长沙窑瓷.江西美术出版社，2000年5月.
[2]李效伟.长沙窑大唐文化辉煌之交点.湖南美术出版社，2003年11月.
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
