四、联想性遗忘及其克服的方法
联想性遗忘指在联想过程中因个别联想环节没有记住或发生某种遗忘，而致使以下原来保存着的部分联想不能再现，或引起错误的联想，⑦是属部分遗忘的一种。原因有：识记中因特别注意的材料与各个记忆环节发生脱节与联系中断,如果得不到提示和启发而不能补充遗漏的部分或纠正错误的部分。联想性遗忘在钢琴演奏背谱中，一般出现在大、中型作品中，因为这些作品大多是由若干段落与连接部（句）组成，而各个段落与连接部所形成的和声、调式、意境、情绪、力度、速度、色彩、语气等各不相同，形成多环节相连的记忆整体。在记忆的过程中，只要有一个环节出问题就会发生遗忘。解决方法有：在记忆时必须采用综合识记法，这种方法适合于识记分量比较大或适中的材料。综合识记法是将部分识记和整体识记用联想的方法结合起来进行识记。即把整首乐曲通弹几遍，在通弹的过程中按照分析与理解把乐曲分成若干部分，并确定各部分之间的特点与联系，通过组织使之形成联想链，而后进行熟背，通过多次反复，直至完全掌握为止。为了防止联想性遗忘，我们可以借鉴（美）玛德琳娜·布鲁瑟尔在她的《练琴的艺术》一书中提到的“心理彩排”的方法：“首先在头脑中反复回想曲子整体结构与连接部，冷静地联想在各个环节中所表现的画面、和声、调式、意境、情绪、力度、速度、色彩、语气；想象用正确的指法弹奏每个正确琴键，以确定我已凭记忆掌握了每个音符和指法。在这个‘心理彩排’过程中，只要感觉到有一个环节有误差，就即刻拾起乐谱，用彩色铅笔标出自己尚未记牢的地方，并进行仔细研究，重复记忆……”
五、干扰性遗忘及其克服的方法
由于暂时神经联系的兴奋痕迹受到干扰，故不能再现和再认，产生遗忘。这种干扰主要表现在两个方面：一是前摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对识记后学习的材料起干扰作用。最容易发生在对前后两个内容十分相近的学习材料的学习过程中。⑧原因有：过去的神经过程痕迹对当前的神经过程起抑制作用，产生消极的影响。它是造成大量遗忘的重要原因之一。这种现象在钢琴背谱记忆中最常见的是出现在学习三部曲式与奏鸣曲中，因为三部曲式：A+B+A[或A’]，第一段A与第三段A或[A’]之间往往都稍有变化，是记忆出现错误多发之处；同样奏鸣曲的再现部与主部之间也容易出现记忆混乱。解决方法有：加强对学习材料之间的理解，找出异同点，做到有分析、有区别、有分类地进行特别记忆。另外，过度疲劳也是造成前摄抑制遗忘的原因，因此，在记忆时应注意劳逸结合。这是防止前摄抑制遗忘的重要方法。二是倒摄抑制。倒摄抑制是指后来学习的材料对识记或回忆先前学习的材料起干扰作用。最容易发生在对前后两个相似的材料的学习过程中。⑨原因有：其生理基础是后起的神经过程对先前的神经过程痕迹起抑制作用，产生消极的影响。它受前后两种学习材料的性质、难度、学习时间的安排、学习巩固程度等条件制约。这种现象在钢琴记忆背谱中最常出现在变奏曲（与回旋曲）中，因为后面的每个变奏都建立在主题上，通常情况下会产生变奏与变奏之间的混乱，特别是变奏越多，就越容易产生记忆上的错误。解决方法有：从乐曲的曲式入手，按变奏的顺序分析音乐的织体、和声、弹奏技巧、情绪、画面等的逻辑关系，运用联想记忆法将其形成一个联想链，并经常进行心理彩排的形式加以强记。这是克服倒摄抑制遗忘的有效方法。
结语
在钢琴背谱记忆中，必须将“记忆”与“遗忘”同时研究，才是科学的、完善的记忆方法，因为这对矛盾是相互并存、相互作用、相互影响的。要想在演奏中避免遗忘或减少差错，我们必须不断地研究、总结各种情况下可能出现的遗忘现象，并且分析原因，找到对策，这样就更有利于钢琴的背谱记忆。在长期的教学过程中，教师不仅要根据学生的自身条件与实际情况教会他们科学的记忆方法，而且必须让他们了解“遗忘”的现象与规律，使他们构建起完善的记忆机制和记忆模式，这样才能更好地进行钢琴背谱记忆，更好地进行钢琴舞台艺术表演。
注释：
①宋书文.心理学词典.第254页.
②同上第255页.
③同上第56页.
④⑤⑥⑦赵文明.自学方法优化谈.第61-63页.
⑧同上第199页.
⑨同上第215页.
参考文献：
[1](美)玛德琳娜·布鲁瑟尔.练琴的艺术[M].上海:上海音乐出版社,2005.
[2]赵文明.自学方法优化谈[M].沈阳:辽宁人民出版社,1984.
[3]宋书文.心理学词典[M].广西:广西人民出版社,1984.
