四、结语
上述关于图式理论的研究,并不能说明图式可以完全解释学习者是如何处理和理解信息的。然而,Price和Driscoll的理论也指出了一个必须克服的困难:牢固的图式会阻碍对学习者解决跨领域问题的能力的培养。并且还指出把一个信息从它最初获得的情境中转移出来是困难的,并且需要学习者在尽可能多的不同的情境下面对相似的信息从而建构一个较少受环境限制的图式。
图式理论的功能表现在它能解释各类知识是如何习得的,并判断出教育策略的适用性,而无需考虑知识种类。这一功能使得图式理论不论对于教育者,还是教学策划者来说都是一个有效的理论。
参考文献:
[1]Ambruster,B“Schema Theory and the design of content –area textbooks. ”Educational Psychologist.
[2]Driscoll,M.psychology of Learning for Instruction. Boston: Allyn and Bacon,1994.
[3]Gagne,R.&Glaser, R. “Foundations in Learning Research .”In R.Gagne(Ed.)Instructional Technology: Foundations.Hillsdale,NJ:Erlbaum,1987.
[4]孔翔兰.西方心理学与教学.西北工业大学出版社,1999.