浅谈初中英语课堂教学语言的艺术性

(整期优先)网络出版时间:2014-03-13
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浅谈初中英语课堂教学语言的艺术性

高改梅

高改梅山西省吕梁市柳林县苇元沟中学033300

教学语言艺术正如一位著名教育专家所说的:它是专业语言,它集哲学语言的深刻、逻辑语言的严谨、语言学的规范、数学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗于一身,是科学性、艺术性和思想性的统一,它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间、特定环境中的活动,教师要取得理想的教学效果,就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性,使每一课堂都有精彩的导入、引人入胜的讲授、各种各样的课堂活动以及很完美的结尾。这就要求教师做到以下几点:

一、语言要严谨、简练、富于逻辑性。讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术、要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色。像一位教师在进行课堂提问后,让回答一对一错的两位同学坐下时,分别用了“Sitdown,please”和“Sitdown”两句口语,一词之差含义不同,恰到好处,反映出该教师课堂语言的精练和准确。此外,课堂教学中语调的抑扬顿挫、富于变化能使语言有声有色,增强感染力;合适的停顿能起到叙述清晰、引起思考的作用;关键词的重读能起到引起注意、促进思考和重点记忆的作用;语言准确无误,不绕圈子,可以以最短的时间传递最多的信息。为了发挥学生的主体地位,使学生主动发展,教师在使用语言时一定要言简意赅,千方百计引导学生积极思考,善于发现问题、提出问题,从而达到解决问题、提高能力的目的。

二、语言要有幽默感,富于情趣性。课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映,是一种对事物高超把握、对知识随心所欲的驾驭,是对教材透彻的认识,它充分体现了教师高度的智慧和极高的审美内涵。英语是记忆性较强的学科,教师要善于用幽默的艺术进行教学,消除学生的厌倦情绪,帮助学生理解和记忆,保持课堂活力,提高课堂教学效果。

三、教师口语要流利,语音语调要地道。一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的,学生往往会被教师一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情;同时一种渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现,这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏,随之便会转化为对英语学科的喜爱,慢慢地就产生了学英语的兴趣。

综上所述,教学语言艺术能优化教学过程,使师生心灵沟通,共同进入美的殿堂;它能激发学生的学习兴趣,大大提高教学效率。在全面实施素质教育、进行新课程改革的今天,在新的教育天地里,我们每个教师都应努力修炼自己的语言艺术,提高文化修养和素质,使自己的教学语言通俗易懂、生动形象、抑扬顿挫,以独特的语言穿透力激发学生的求知欲和思维灵感,做受学生欢迎和爱戴的优秀英语教师。