浅议同伴群体对幼儿品德发展的影响

浅议同伴群体对幼儿品德发展的影响

刘嫱

天津市东丽区第一幼儿园

摘要：同伴群体是幼儿学生成长和发展的重要环境，作为幼儿个体的具体生活情境，同伴群体很大程度上会影响幼儿个体的思想价值观念、学习生活行为习惯等诸多方面，因此我们要高度重视幼儿同伴群体对学生的影响，积极梳理其间存在的因果关系，明晰同伴群体的凝聚力来源因素，通过具体的优化措施影响幼儿同伴群体的构成，促使幼儿同伴群体的存在与活动对每一个群体个体良好思想品德的形成产生积极有益的影响，保障幼儿的健康成长。

关键词：同伴群体幼儿品德生活情境

同伴群体是指在具体生活过程中形成的一定的由不同社会个体组成的社会单元，可以是长期的，也可以是短期的，这样的社会学意义上的同伴群体对于每一个个体都会产生重要的影响。近几年来，关于幼儿同伴群体的研究逐步成为重要的命题，每年都有大量的研究成果出现，这些成果从不同的层面、以不同的视角研究和谈论了幼儿同伴群体的具体构成、影响等问题，取得了丰硕的成果，这为我们接下来深入研究幼儿同伴群体问题打下了良好的基础。众所周知，存在于幼儿学生中间的同伴群体对于每一个个体的影响是多方面的，会影响行为习惯，会影响思维观念，但我们认为幼儿同伴群体的存在对于幼儿个体的思想品德方面的影响是不容忽视的。作为教育主体的学校和教师，要充分尊重和保障幼儿同伴群体的存在，科学合理地引导和影响同伴群体在幼儿中间发挥积极的作用，努力让每一个幼儿学生在同伴群体中得到成长、获得自我效能感。关于幼儿同伴群体对于个体幼儿思想品德方面的影响这一命题已有一批研究成果，本文结合作者自身多年的研究成果，在广泛结合其他已有研究成果的基础上重点阐述和讨论以下几个方面的问题：

1、同伴群体的存在对于幼儿个体的健康成长意义重大，有助于幼儿良好思想品德的培养。

众所周知，学生到幼儿园这个阶段，年龄上一般在三周岁到六周岁之间，这个阶段的学生已经有了社会交往的需求，学生对与同伴同学的群体交往有了强烈的渴望，一起玩耍，一起上下学，一起谈天说地。而且在这个问题上作为家长和学校教师来说一定要明晰的是，幼儿的成长和发展在一定意义上需要同伴群体，同伴群体对于每一个幼儿的成长发展意义重大，有助于幼儿良好思想品德的培养，是家长和教师进行幼儿思想品德教育的主要阵地。

我们完全可以追问的是，作为一个幼年儿童，其思想品德可能会受到哪些方面的影响？答案无非是家庭父母的影响和教育、学校老师的教育引导、同学之间的互相影响，而同学之间的互相影响这个因素来说，同伴群体在其中的影响更大，其对幼儿品德发展的影响不能被忽略。无论在学校还是在校外，同伴群体接触的时间较长，加之幼儿互相之间模仿心理较强，他们的互相影响就很大，群体成员的思想品德素养直接影响着学生的品德优劣，幼儿学生长期在一个思想品德低下的同伴群体中耳闻目染，这对幼儿个体本身良好品德的培养十分不利，而学生长期受一个积极向上、思想品德优良群体潜移默化的影响，有利于学生优良品德的培养。实际而言，每一个幼儿的思想品德状况都是其周遭环境影响的产物，而同伴群体是最重要的生活环境之一。

2、教师要注意观察，努力把握幼儿学生同伴群体的基本轮廓，及时加以引导，对于一些“孤立儿”要重点关注。

我们在谈论幼儿同伴群体的时候也不要忽略了一个基本的情况，即幼儿同伴群体跟其他年龄段的同伴群体一样，具有模糊性，其边界和内涵是不易被发现的，同时同伴群体是一个动态的过程，而不是处于长期静态之中，这是一个重要的基本情况。作为学校教师来说，在平时的教学和学生管理工作中要留心观察、仔细揣摩，争取全面地、精准地了解班级内同伴群体的基本轮廓，看看大概哪一部分学生是一个小的较为稳定的同伴群体，这个群体对群体成员的思想品德影响是积极的还是消极的？而同时哪些学生长期游离于多个同伴群体之外？其是否表现出一些不积极、不自信等不良心理特征？针对这些具体的问题，教师要仔细研究，及时制定出行之有效的改进和影响措施，保证每一个学生都能在班集体这个大的同伴群体中健康成长、养成良好的个人思想品德。

一般的情况是，班级内部比较调皮、学习成绩不理想、学习态度不端正的若干学生容易自发组成一个同伴群体，他们之间的日常交往会比较多，对这样的同伴群体教师一般都要积极主动地施加影响，及时控制，积极缩小范围，不要让更多的学生因此而受到不良思想品德的影响。而对于一个班级内被多个同伴群体较为明显“遗弃”的幼儿学生，教师要重点保护，加强引导教育，帮助其尽快处理好与同学之间的关系，获得良好的生活和学习体验，这极大地有利于学生良好思想品德的培养。

3、幼儿园学校和班级要积极组织形式多样、内容丰富、富有正面教育意义的活动，帮助学生建立良好的同伴群体。

良好的幼儿同伴群体有利于学生个体的思想品德培养，反之亦然，作为学校和教师而言，我们要帮助和引导学生建立和加入健康积极的同伴群体，抑制不良学生同伴群体的建立和发展，保证每一个学生个体在同伴群体中接受到的都是正面的思想品德因素。就这一方面的内容来说，我们可以积极组织形式多样、内容丰富、科学合理的课外活动，通过这样的活动，一方面既满足了幼儿学生交往的心理需求，在课外活动中获得良好的体验和获得感，另一方面也通过这样的方式帮助学生建立和加入有利于良好思想品德的同伴群体，找到有共同爱好的同学。同时，通过学校组织的课外活动，可以让幼儿学生感受道德力量的强大，如可以带领学生参观必要的英雄纪念馆，让学生较为真切地感受到革命英雄舍小家、为大家的崇高品质，积极学习英雄人物的思想道德品质，做一个有素质、有道德的社会主义接班人；也可以集体参加义务植树、交通常识宣讲等有特殊意义的课外活动，通过这样的活动，既锻炼了学生的多种综合能力，明白了遵守交通规则的重要性，明白了保护环境的巨大意义，也在这个过程中切实地提高了学生了思想道德品质，有助于积极幼儿同伴群体的建立。

幼儿同伴群体是每一个幼儿个体健康成长的重要生活场景和生活情境，同伴群体对于幼儿的成长尤其是思想品德的培养意义重大，我们需要高度重视幼儿群体的相关研究，不断从理论和实践层面重点突破，使幼儿同伴群体成为培养幼儿良好思想品德的重要途径和关键方式。

参考资料：

1、张云运、骆方、孙铃、刘方琳，同伴群体构成对儿童发展的影响及启示，《北京师范大学学报(社会科学版)》2015年03期。

2、陈霞芳、刘少英、朱瑶，幼儿同伴接纳或拒绝的原因研究，《教育导刊（下半月）》，2012年11期。

3、王芳、刘少英，幼儿同伴关系发展特点及交往能力培养，《幼儿教育》，2011年07期。

4、孙锐丽，河南省农村留守幼儿同伴交往能力的发展现状研究，河南大学硕士研究生论文。

5、徐湘荷，同伴群体对儿童品德发展的影响，《小学德育》2003年第23期。