浅谈高中数学学困生学习能力的培养

浅谈高中数学学困生学习能力的培养

李振富

陕西省安康市汉滨区江北高级中学725000

摘要：从教多年明显感到，学生刚刚进入高一学习兴趣比较浓，积极性比较高，但是经过一段时间的学习后，情况发生了变化，很多学生丧失了学习数学的信心和兴趣，甚至到了放弃的地步，作为教师深感惋惜。因此，千方百计保护学生学习的热度、遏制数学学困生的扩大并向好的方向转化尤为重要。

关键词：高中数学学困生学习能力

数学作为一门抽象性与逻辑性较强的自然学科，也是一门与人们实际生活有着密切联系的学科，它的形成过程无不凝结着人类智慧，充满着思维魅力。进入高中，随着数学学习难度的逐渐提升，数学学困生的比例日益增大，如何培养学困生的自主学习能力，有效提高他们的数学成绩，成为广大高中数学教师关注的焦点。

一、培养良好的习惯

1.养成良好的审题习惯(审题观)。高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维；而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强，要在已有知识和解题经验基础上细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵，审题有时须将隐含条件转化为明显条件，有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而形成解题思路。

2.养成严谨书写过程的习惯（过程观）。数学是思维的体操，是一门逻辑性强、思维严谨的学科。规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言发展数学思维能力的基础，因此必须从严谨而又规范的过程抓起。在数学学习过程中，老师要根据学生书写过程不断点拨，不断帮助学生优化过程，去除不必要的表达，使他们的书写过程不断得到简化，从而提高学生的书写表达能力。对一些典型问题，教师要培养学生善于合作，各抒己见，互相讨论，取人之长，补己之短的精神。解完题目之后，要养成不断反思的习惯，如自我追问：解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的？问题获得解决的关键是什么？解决问题的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？……通过解题后的回顾与反思，有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法。

3.养成快速而又准确的计算习惯（计算观）。学习数学离不开运算，初中老师往往一步一步在黑板上演算。高中课堂容量大，课时有限，老师要常把计算留给学生，培养学生勤动脑和勤动手能力，以及应对复杂运算问题耐心。对因计算导致错题要找到错点，尤其注意由于在计算上出现错误导致少得分或不得分题目，所以平时计算能力培养是不容忽视的。

4.养成答题限时的习惯（时间观）。考场上学生的紧张状态是不可避免的，但学生在紧张的状态下很难对整个试题时间做好整体把握，因此教师平时训练时应规定答题时间，让学生长期体会时间在答题过程中的重要性。由于考试时间很紧，所以教师平时要培养学生合理分配利用时间的习惯，指导学生把时间放在得分效益最大的地方。

二、具体措施

多年的实践证明，“满堂灌”的教学方式很容易引发学生的厌烦情绪，因此教师必须与时俱进，不断改进和优化教学方式，采取多元化的教学方式，让学生真实感受数学学习的乐趣。教师在实际教学过程中要充分重视学生在学习中的主体地位，以教学大纲与教材为出发点，积极优化教学内容，实现高中数学高效教学。同时，要引导学生从高一开始就根据个人学习情况，由易到难把数学选择、填空题中能写过程的题目及解答证明题尽量做标准规范，从中领悟学习的乐趣，使他们建立数学学习的自信心。由于我校在探索“先学后教，分组探究”教学模式，所以我把作业形式做了调整，培养每位学生把自己做错的题目、不会做但通过一定形式搞懂的题目和一题多解的题目中自己没想到解法的题目，要根据自己的基础情况把这些题目作为作业一一整理出来的习惯。这样，学生在做作业时就要认真反思当堂内容，因为他们每一个个体的基础不同，作业情况全班不统一，又由于各班分组，所以作业先交由各学生交叉讨论、互评互学、签名批阅，然后教师在学生互评的基础上寻找不足，把学生互评中暴露的不足之处作为后面课堂的重点或难点处理。

这样把学习任务体现、分层到了每一个学生，同时培养了学生在答题过程中的审题观、过程观、计算观和时间观。学生的作业是需要长期保留下来的，因为它完全可作为期末或高三后期复习的参考资料。基于此，教学中要时时提醒学生不断归纳、浓缩同类型题目的解法，达到高效复习和掌握。

三、效果显著

上述这一招，对高三学生更为适用。由于每一位学生根据自己的基础收集了大量针对性强的作业，并从作业中不断总结解题规律和答题技巧，而这些规律和技巧又是每一位学生在高考前两月、前一月、前20天、前10天、前5天、前2天、前1天、前2小时甚至考前10分钟温习和巩固的材料，由于学生考前不断对知识点回顾复习，所以考场上就会沉着冷静，步步为营。实践证明，该措施不仅能遏制学困生面的扩大，有效转化学困生，而且大大提高了学生学习数学的兴趣和能力。我所带的多届学生不仅在高考中取得了好的成绩，并影响到他们将来的发展。

总之，高中阶段数学学困生的转化之路既漫长又艰难，高中数学教师们应在“用心、关心、细心和耐心”的基础上认真探索，积极采取有效的教学策略来提升学困生的自主学习能力，提高他们的成绩与实际运用能力，从而帮助学困生真正“脱贫转困”。