初中数学课堂教学有效性初探尹云峰

初中数学课堂教学有效性初探尹云峰

尹云峰

尹云峰河北省宁晋县耿庄桥中学055350

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，中小学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学是一种重要途径。在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的基本追求，也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在。所谓课堂教学的有效性，是指教师通过课堂教学活动，在学生的知识、能力等方面取得预期的教学效果。当前，教学有效性低的现象还普遍存在，教师苦教，学生苦学，但学生对知识仍然理解不到位，掌握不牢固。这一方面使教师的教学积极性受到影响，另一方面也打击了学生的学习积极性。初中数学课面对的是一些枯燥的公式、概念和演算，而且对学生来说，初中数学比小学数学“高深”许多，如果不能很好地解决课堂教学有效性的问题，不能提高学生的理解与接受能力，势必会造成学生对数学课产生厌学情绪。诚然，课堂教学是否有效，与教师的个性特点、人格魅力和知识拥有量等有关，但最主要的是与教师的教学方法有关。

从教学实践看，提高初中数学课堂教学有效性，具体要做到“四个有效”。

一、有效备课

有效备课，就是对课堂教学进行科学、合理的设计。教师通过对学生的个性特点与知识掌握程度、课文的内容与知识难点等进行全面分析，综合各方面的考虑，选择能够让学生易于接受的课堂教学方法，以激发学生学习与探究的兴趣，促使他们开展积极的思维活动。

有些教师由于各种原因，很少进行备课，认为这是多此一举；有些教师备课不认真，长年使用固定不变的教案，或实行“拿来主义”，抄袭别人的教案，上课时照本宣科。不可否认，在多年的教学实践中，很多教师对任课的教学内容、教学难点、教学方法等都已经相当熟悉，并有一套丰富的教学经验。但是，我们面对的环境是不断变化的，学生的知识掌握程度、兴趣特点也是不尽相同的。不考虑这些因素，就会使原有的教学设计缺乏针对性。有效备课，就是要使我们的教学具有针对性。因此，我们在备课中要做到三点：

一是备教材，哪些是学生需要掌握的知识点，哪些内容学生难以理解，哪些内容要进行重点讲解等，要全面把握。

二是备学生，针对学生过去对知识的掌握程度，确定课堂教学的切入点和引导学生探究的思路。

三是备情境，教学的艺术，不在于卖力地去传授知识，而在于创建一种沟通、交流、共同探索的学习情境，丰富课堂教学行为，营造探究的氛围，让学生以积极的态度投入学习。

二、有效提问

提问是课堂中不可缺少的教学环节，它直接影响教学的效果。课堂提问必须注意适时适量，问题要准确、清晰、简洁，还必须具有一定的启发性。教师应根据课文的重点，有针对性地提出问题，引导和启发学生展开思维的翅膀，一层层地剥开问题的迷雾，最终解决问题。

在教学中我们要注意少提出那种没有多少实质意义的问题，如“你懂了吗”“是不是这样”“对不对”等。提问的目的是启发学生思考，使学生提高认识。如在教学“多边形的内角和”时，要引导学生探索多边形内角和公式，从不同的角度寻求解决问题的方法。

为此，可提出以下几个问题：

1.你知道三角形的内角和是多少度吗？

2.一个四边形是否可分成几个三角形？这个四边形的内角和与分成的几个三角形的内角和有什么关系？你怎样求出四边形的内角和？

3.n边形的内角和是否也可以用上面的方法来求出？

这几个问题的提出，使学生从对三角形内角和的认识出发，循着问题积极地投入到探索四边形、五边形及n边形内角和的活动中，并从中感受由特殊到一般的数学推理过程，从而能发展学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

三、有效导入

好的开始是成功的一半。课堂引入在一堂课中起着十分关键的作用，同样直接影响着课堂教学的效果。由于数学知识具有抽象性，课堂导入的首要任务就是要激发学生的兴趣。

如在正多边形的教学中，可以这样进行课堂导入：

师：同学们，你知道什么是正多边形吗？

生：各边都相等的多边形叫做正多边形。

师：这个回答全面吗？

生：各边相等、各角也相等的多边形叫做正多边形。

这样导入，能激发学生探索知识的欲望，形成快乐学习的教学氛围，使学生在已有知识的基础上，在教师的启发下积极思考问题、解决问题。

四、有效激励

有效激励就是在课堂中通过积极的评价来提高学生的学习主动性，增强学生的自信心。教师一句赞扬的话、一个鼓励的眼神、一个肯定的手势，都会激励学生，成为学生学习的推进剂，使学生积极发言、勤于思考，从而使课堂教学的有效性得到提高。所以，在课堂上要多给予学生肯定、表扬，少对学生进行批评、指责。

提高课堂教学有效性的方法有很多。只要我们用心于教学，专心于提高教学质量，结合教学实际，灵活、巧妙地设计教学，就一定能够有效地提高课堂的教学实效。