教之以渔——妙用地图教学

教之以渔——妙用地图教学

杨黎

四川省名山县马岭镇初级中学杨黎

我是一个常年奋斗在农村教育第一线的普通地理老师，所任教的地理学科也不是我的对口专业。可是，这几年，我的地理教学效果却非常好。从教学成绩上看，期期都在全市统考中名列前茅。在日常教学中，也觉得自己教得越来越得心应手，同学们学得也越来越轻松了。总结了一下，在地理教学中，我好像不经意地捡到了一把开启地理教学之门的金钥匙，并在不知不觉中教给了同学们一种“捕鱼”的方法。那就是——妙用地图教学。

九年义务制教育地理大纲明确规定:“使学生学会阅读和运用常见的地图和图表的技能”。从应试的角度看这些年的地理试题，几乎全部的考试内容都和地图有关，而直接的读图绘图类题就占一半以上；从学习的角度看，随手一翻我们的教材，各种各样的地理图表比比皆是，人教版七年级下册的地理教材，就共有各类地图图表157幅。这也从一个方面告诉我们地图之于地理学科的重要性。从理论上讲，没有地图就没有地理学。地图犹如“骨架”,包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。因此，只有让学生把地理知识附着在这幅骨架上,才能容易记住,并引起一系列联想,从而获得丰富的地理知识。正是由于地图和地理学的关系十分密切，所以古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。教师指导学生学好地图，等于是教给了学生一个捕鱼的方法，“教之以渔”，终身受益；而学生掌握了地理图像的能力，学好了地图，也就等于是得到了一把开启地理知识宝库和认识世界的金钥匙！如此看来，地图不仅是地理教材的有机组成部分，也是学习地理的工具，难怪有人会说："地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖"！

既然地图教学这么重要，那么在具体的教学中，我们当老师的怎样才能充分利用好这把钥匙以“教之以渔”呢？学生又如何才能让这副“拐杖”发挥其最大的效用呢？在具体的操作中，我是这样做的：

课前的备课阶段。我会通过各种渠道，收集并熟悉我所要用的相关地理图表，有针对性的备好课。做到教师和学生人人有图，为时时用图奠定基础。

课堂教学阶段。这个阶段，是培养学生图表能力和掌握地理知识最关键的一环。这一环，老师和学生都要充分利用手中的地图（如与教材配套的《地理图册》、学校资料室的《教学挂图》以及教材中的配图），在教学活动中，培养读图、分析图、绘图、运用图表解决问题的能力，并以地图为载体，理解并掌握众多的地理知识，培养自己用地理知识分析问题解决问题的能力。具体操作上要注意以下几个方面：

1、在7年级学地理一开始，就要培养学生正确的读图方法。要善于抓住地图的三要素——比例尺、方向、图例和注记。这些是最基本的东西，所以要安排多次练习。在此基础上，培养学生初步的读图能力——辨别方向、识图例、量算距离，并正确使用规范化的语言。如：在讲述方向方位时，一定要用“东、南、西、北”等来表述，切不可用“上、下、左、右”之类。

2、教师在教学中，要注意指导学生读图的方法。在分析一幅图时，老师可以先告诉学生对这类的图表应该从哪些方面去着手，怎么分析，也就是教给学生分析这类图表的方法。然后同学们自己去分析得出答案。比如：我在教学生分析气温曲线和降水量柱状图的时候，先告诉他们分析的步骤——先看气温曲线，在图上找出最高月和最低月气温的时间和气温值，再分析气温年较差，归纳出此地气温的年变化特点；再看降水柱状图，先看各月降水分配是否均匀，如果不均匀，哪些月份降水量多，哪些月份降水量少，从而归纳出此地降水的季节变化特点；第三步将分析出来的气温和降水的特点合在一起，归纳此地的气候特点，并推算此地的大概地理位置以及一些其他的知识。教给同学们分析此类图的方法后，在我的指导下分析了一幅例图后，我就让他们依照方法去分析另外的同类图。几次实践之后，再遇上同类的图，大家就都知道该怎么办了，也就不至于在图面前手足无措了。

3、在教学中，随时注意培养学生的读图能力。凡是能从图上获得的地理知识，都尽量运用读图来加强理解和形象记忆。也就是不让学生先看课本上给出的现成结论，而是由学生在老师的引导下，一步步对图表进行分析归纳，最终由学生们得出与课本一致的结论。这样既有利于知识的牢固掌握，还有利于激发孩子们的成就感，引发他们的兴趣。如：在讲授八年级地理中西北地区的相关内容时，我先出示西北地区的教学挂图，指导学生看图例并仔细观察，看看西北地区的图和其他地区的图有什么显著的区别。同学们很快就发现西北地区的图上有许多沙漠的图例，得出西北地区和其他地区相比具有沙漠广布的特点。然后我再引导他们分析出沙漠广布的原因——气候干旱；再让同学们读《中国四大区域图》，进一步分析出造成西北地区气候干旱的原因；进而联系之前学过的知识，分析西北地区的农业类型以及分布。最后再打开课本，看正文，印证自己刚才分析的是否正确。一堂课下来，同学们甚至可以不用翻开课本，就在地图的帮助下，把该掌握的知识都掌握了。这就叫会观察、勤思考、能联系、擅总结、巧记忆。

4、在课堂上，还要注意多绘图填图，培养学生的制图、填图能力。通过绘图和填图，不仅可以加深印象，还可以提高学生的分析和读图能力。这里的绘图填图，我把它们分为两类：一类是比较规范精准地绘制和填涂一些最基本和常用的图表，比如绘制气温曲线和降水量柱状图等。这类图教师一定要正确示范。让学生用正确的绘图和填涂方法来绘制和填涂。比如在绘制气温和降水量图时，一要写好图名，二要画好横坐标和纵坐标，横表月份，纵画两边，一边表气温，一边表降水量，要写好注记，而且间隔要相等。填图时也要注意，字的大小要均匀，要填涂在适当的位置，不能超过边界等等。另一类是绘制简图和草图。在课堂上，用得最多的便是快速地绘制一些简单的草图。绘制草图可以大大节约绘图时间，三笔两笔就可以勾勒出地理事物的大致形象。比如在学习大洲和大洋时，我就让同学们去“一笔画世界”，然后在图上填注相关的内容。也让同学们在草稿纸上画大洲和大洋的草图。有些需要细致掌握的图（如中国主要铁路干线图），就让同学们用白纸覆盖在图表上进行描摹。课堂上，我自己也常在黑板上画简图和草图。比如常用不太规则的圆圈来表示某些事物的形状，日本的四大岛被我用不同的圆圈代替了，我国34个省级行政区的相对位置也让我用若干近似于圆的线条代替了。

在课堂教学中，由于读图和用图都需要学生的积极参与，所以，也就改变了单一灌输地理知识的填鸭式教学，充分调动了学生的主动性和积极性，课堂气氛活跃，学生们动眼、动脑、动口和动手相结合，极大地提高了课堂45分钟的教学效果。有效地避免了学生图文分离、既读不懂图更不会用图、枯燥地“背地理”和产生厌学情绪。

过了课堂这一关之后，学生们的读图用图能力已经被培养得差不多了，在课后阶段，要做的就是一点点的加强训练和巩固记忆了。尤其是对于领悟能力和知识迁移能力都比较薄弱的普通农村学生，课后这一阶段也是必不可少的。针对这一点，我每学期都会选择一些最基本最重要的图表，打印成一两张图表资料，让同学们在课余时间到小组长那里背一下，以弥补他们在知识上的不足。一学期下来，地理学科真正要求他们死记硬背的好像也就只那一两张图表，由于内容也不多，难度也不大，大家背起来也不觉费力，也就不觉得讨厌了，效果也就会好很多。

以上便是我粗略总结我地理教学的一点点感悟。我把这点感悟介绍给我们学校的其他几个地理老师，大家用了以后也觉得有点效果。众所周知，初中的地理学科常常被认为豆芽科，鲜有人重视，而学生由于其他多主科的压力，也难有精力把心思放在地理学科上。在这种情况下，我们地理教师倘再不好好改进一下我们的教学方法，努力提高课堂教学效果，这地理课还真不知道该如何教下去了，而学生们也就更谈不上学好初中地理了。惟愿我的这一篇小文能抛砖引玉，为地理教学尽一份绵薄之力。