在教育教学活动中，如果我们时时事事，处处地地都能做到将心比心，设身处地地从学生的角度出发．那我们将少制造多少“冤案”，又将使多少颗心灵得到抚慰、舒展?可是，在大多数的时间里，我们对学生的所作所为，是用我们的所感所想去做评价，总是对他们发生误解，把他们的无意所为上纲上线，对他们的善意和进取做出曲解，使他们受到委屈，让他们在委屈中顺从，
东宇经纬
2000年12期
