浅谈班主任在青春期教育中的作用

浅谈班主任在青春期教育中的作用

高建帮

高建帮

（临沂大学费县分校，山东临沂273400）

摘要：青春期教育是中学和职业中专班主任工作的重要内容，不可回避和轻视，必须认真研究对待。班主任应具备丰富的青春期教育知识，教育过程中要方法得当、措施正确，这样对学生青春期教育的效果最好。

关键词：班主任；青春期；教育

中学和职业中专班主任面对的是处于青春发育期的学生，在教学和管理中必然会遇到学生青春发育期会出现的各种问题。当今学生早恋、乱交异性朋友等现象出现低龄化和上升状况，因此对学生进行青春期教育是班主任不可回避的工作，班主任的工作性质也决定了其在学生青春期教育中扮演着极重要的角色。青春期教育是德育工作的一部分，笔者多年从事青春期教育同时又担任班主任工作，通过对比，笔者认为在学校开展青春期教育，发挥班主任的作用比其他的教育方法效果好。

一、当前学生青春期教育存在的问题

首先，有些学生缺少家庭教育。随着社会的发展，人们的家庭观念在改变，离婚家庭增多，外出务工的增多；有些家长拜金思想严重，导致单亲家庭孩子、留守孩子、寄养、寄宿孩子增多；有些家长不懂得如何对孩子进行教育，教育方法简单、粗暴或者过分溺爱等等，导致有些学生心理发展不健全。其次，当今社会信息传播途径增多，有些学生受不良信息和社会不良现象的影响，导致道德底线下降。不懂法，不学法，不畏法，因早恋、乱交友出现的性错失足或性犯罪现象增多。第三，学校对学生的青春期教育没有比较成熟系统的方法。总结当前青春期教育的现状是：社会“风”难挡，学校“责”难担，学生“心”难猜，教育“度”难把。

二、班主任对学生开展青春期教育的优势

青春期教育不是单纯的性知识教育，还包括性心理、性卫生、性道德、性行为等方面的教育等等。但是由于受传统思想和观念以及社会舆论的影响，在对学生进行青春期教育时，不论老师还是家长都感到教育的“度”难把，或者避重就轻，轻描淡写，甚至认为无师自通。学生出了问题时，采取头疼医头，脚痛医脚的方法，或简单粗暴干涉。

学校和老师用于青春期教育的时间过少，只是进行青春期知识的初步教育。尽管现在教育观念有些更新，有些学校建立了心理咨询机构，对学生出现的心理问题及时辅导，教育方法上也多样化，如办青春期知识讲座、看有关录像、出墙报、开展青春期知识问答、调查问卷等。但是这些方法缺乏持久性，即使像心理辅导这样的针对性极强的方法也难以做到对问题学生长期的跟踪和回访，因此，难以保证良好的教育效果。

班主任开展青春期教育较之其他方法有优势，这是因为学生上学以后，班主任直接管理学生。一个负责任的班主任对每一个学生的性格、行为、心理发展状况、同学交往以及家庭情况了如指掌。学生特别是青春期的学生一旦真正信任自己的班主任，就会在班主任面前敞开心理的大门，把班主任当成主心骨、知心人。因此，班主任对学生开展有针对性的教育，学生更容易接受。同时，根据班里的出现的普遍问题，班主任还可以通过主题班会的形式进行及时教育，教育方法灵活多样。班主任管理学生便于跟踪和回访，因此能及时掌握新动向，发现问题时及时教育和纠正。

笔者班有两个学生入校不到两星期就谈恋爱。发现苗头后，笔者首先查阅了这两个学生的个人资料，又通过其它途径了解其家庭情况和初中学习与行为等情况，及时分别与两人谈话。通过谈话笔者了解到他们当初并不想上师范，因为中考发挥不正常没有考上高中，在家长的建议下，本人没有多想就上了师范。入校后他们思想落差很大，感觉学习不像中学那么紧张，对将来充满未知和迷茫，由于同病相怜两人走得很近，也不知道是不是在恋爱，至于将来会怎样，两人根本没有想过。笔者了解到这种情况后，首先从当前的教育发展和学校的办学性质谈起，分别和他们谈未来发展方向、谈理想、谈人生、谈兴趣、谈学习方法，最后谈如何对待男女关系，如何处理异性交往等问题，使他们认识到上师范不是一个错误的选择，不是没有前途，他们要对自己的未来抱有信心，把精力逐渐转移到学习上来。经过多次交谈，笔者发现他们没有做出出格的行为，而且在班内活动和学习方面表现较为积极和优秀。

三、班主任开展青春期教育应具备的素质

班主任开展青春期教育尽管具有优势，但是，要想搞好青春期教育，还应具备以下素质。

首先，班主任要取得学生的信任。班主任要想取得青春期学生的信任不是一件容易的事情，与多种因素有关。班主任开展教育之前，应深入了解学生，要运用丰富的心理学和教育学知识，揣摩学生当前的心理需求，进行换位思考，从学生感兴趣的问题入手。否则，不论老师讲得是否正确，学生都不会听，不会按老师的要求做，甚至出现逆反心理。

第二，班主任要有足够的耐心。青春期教育过程中，学生出现的问题经常反复，这是正常现象，特别是已经恋爱或交异性朋友的学生，在情感上对任何阻止他（她）们的行为都有极强的排斥性，不会轻易接受老师、家长或同学的劝导。班主任不能因为一两次教育看不到效果就发生态转变。这样不但容易前功

尽弃，还会导致学生和老师故意对着干。

第三，学会和“小大人”建立平等关系。青春期的孩子心理上认为自己已经长大成人，渴望独立，不希望老师和家长对他们所做的事情横加干涉，希望得到理解和支持，在教育和谈话上渴望平等。这一点很多老师也明白，实施教育时也注重与学生建立平等关系，但是在具体问题上，又很难建立平等关系。例如，和学生交谈时，教师经常打断学生的话，学生的心里话难以表达完整；即使让学生说完，教师也不对学生的观点进行仔细剖析，而是简单分析就说出自己的观点。老师对学生说话往往是教育的口气多，让学生被动听，不给学生辩论的机会，把平等的谈话变成了教育课或训话。这样学生表面上选择沉默或勉强答应，背后却发出感慨“又让班主任上了一堂政治课”，认为班主任找学生谈就话是挨批、挨训。

第四，要有丰富的青春期教育知识，并且把握好青春期教育的“度”。青春期教育涉及的知识面比较广，包括两性生殖器官的基本知识和发育特点、两性卫生保健、两性心理特征、性道德以及性犯罪法律知识等，还有如何对待恋爱和异性交友，如何预防性错失足等等。尽管现在较以前开放，有些知识公开讲也不再遭人议论，但是，教育的“度”还是要把的，要根据学生的年龄、心理特征和具体问题选择适合的教育内容。在课堂上，集体教育应选择大多数同学关心的知识和问题，例如，正确认识两性生理知识和心理发展特征和性保健知识。教育应以预防为主，防止学生早恋，指导学生正确对待异性和异性交友，对已经谈恋爱的学生应采取疏导的方法，重点加强性道德教育，预防性错失足，减少因恋爱带来的心理压力和对学习造成不良影响，指导学生正确对待恋爱与交友的关系，引导学生转移兴趣。

第五，与家长沟通应把握时机。班主任与学生家长及时沟通是十分必要的，但是青春期教育中学生出现的问题是否需要与家长沟通，教师要特别谨慎，特别是在家长与学生沟通存在困难的情况下，可能适得其反，使班主任的教育更加困难。