关于信息时代网络教学的研究与思考

关于信息时代网络教学的研究与思考

张晶（长春广播电视大学，吉林长春130051）

中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）12-099-01

摘要：网络教学是通过网络展示的教学内容及教学活动的总和。从信息时代对人才素质结构的要求、网络及网络教学的特点出发，分析了学校开展网络教学的重要意义；分析了网络教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点；最后提出了目前开展网络教学的迫切需要关注的几个问题。

关键词：信息时代；网络教学；研究与思考

网络教学是学生利用网络进行远程学习的重要手段。根据网络教学的特点和人才培育的需要，网络教学课程由以下几个系统构成：

教学内容系统：包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点、典型实例、多媒体素材等。

虚拟实验系统：包括实验情景、交互操作、结果呈现、数据分析等。

学生档案系统：包括学生密码、个人账号、个人特征资料、其他相关资料等。

诊断评价系统：包括形成性练习、达标测验、阅卷批改、成绩显示、结果分析等。

学习导航系统：包括内容检索、路径指引等。

学习工具系统：包括字典、词典、资料库、电子笔记本等。

协商交流系统：包括电子邮件、公告牌、聊天室、讨论室、教师信箱、问答天地、疑难解答等。

开放的教学环境系统：包括相关内容、参考文献、资源、网址的提供等。

一、网络教学的开展是学校教育处于信息时代的必然选择

网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。

信息时代特点可以概括为以下几点：a.“知识膨胀”，信息量大；b.知识更新速度快；c.人才竞争激烈；d.学生的适应能力、应变水平在提高。这对信息社会的教育提出了更高的要求：

（一）具有发散性思维、批判性思维和创造性思维

即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。

（二）培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力

这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。信息社会知识多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。

（三）具备完善的终身教育体系

信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。

（四）教育要大幅度地提高教学质量和教学效益

同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。

综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。

二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点

（一）校园数字化

随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理系统，电子校园等等。

（二）教材的科学化

根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超链接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

（三）学生主体化

学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。

而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”。

（四）教学组织形式多元化

突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。

（五）学生素质合理化

网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。

（六）学校开放化

传统的“学校”，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。

三、对当前学校开展网络教学的几点思考

结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下几点值得关注：

（一）艰难走出第一步

万事开头难，开展网络教学是大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第一步。可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。

（二）提高认识，大胆实践

充分利用网络资源，提高对网络的认识，大胆实践进行网络教学。

（三）开展网络教学的培训与研讨

网络教学的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。

（四）为网络教学开展提供技术保障

网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。

（五）将其作为网络教学存亡的生命线

网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学质量的高低关键在于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。

（六）注重实效，坚持以人才培养为中心

大概没有人会认为：因为网络教学的诸多优点，传统的课堂教学会退出历史舞台。网络教学资源的设计、开发促进了教学思想、教学方法、教学手段的进步，从而推动网络教学环境和教学模式的改革。但目前网络课程的研究内容主要是有关课程的设计与开发，网络课程的教学应用模式单一，需要采取多种措施加速网络教学资源的优化、整合与完善。随着网络教学资源的逐步完善，网络教学将迎来灿烂的明天，人们将彻底改变以往的学习模式，真正体验21世纪信息技术带给人们的“快乐学习”。

参考文献：

[1]谢幼如.柯清超.网络课程的开发与应用[M].北京：电子工业出版社

[2]张青.当前中小学教育信息化的若干问题的探讨[J].中国电化教育.2000.3

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[4]曹卫真.教育信息化及对教育技术培训内容的思考[J].中国电化教育.2000.3