科学教学中的实验教学

科学教学中的实验教学

周中华

《科学》是一门以观察和实验为基础的学科，许多科学知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名科学教师在传授学生科学知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识、运用知识可以起着很大的作用，并且还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨、求是的科学态度。所以，初中科学实验教学是科学教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。

本人通过近年来的实验教学经验积累，现就如何搞好《科学》教学中的实验课谈谈个人的体会。我认为一堂完整的科学实验课，应做好如下五个环节：

一、看

所谓“看”即“观察和了解”，这是所有科学实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如，测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具的米尺和皮尺，最显著的特点是它们测量范围——量程不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前，我们还要“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值。这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。

二、做

所谓“做”即“操作或实践”，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作，同时操作要有一定的条理性。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。在用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正接线柱流入负接线柱流出，被测电流不超过电流表的量程（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。

三、记

所谓“记”即“读取和记录”，在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度；量筒测量液体，读数时眼睛应与凹形或凸形液面的最低处或最高处平视等）；读取的方法（读到分度值的下一位，即要进行估读。）和准确的记录（数字与单位要准确，特别是记录在表格中时要注意与表格中的单位一致。）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法及记录，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作能力的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。

四、析

所谓“析”即“分析数据”，由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素，可能导致同一实验的数据不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维。例如做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力的存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法减少摩擦（指导学生分组讨论，老师加以归纳和总结）。又如，我们可以引入错误的操作得到的结论，像在读数时小刚同学通过观察得到水的体积是50毫升与小红同学平视凹形液面最低处所得的结果不一致，指导学生分析为什么他们两人的实验结果不同？谁的结果是正确的，产生错误的原因是什么？在学生讨论的基础上老师加以归纳和总结。

五、理

所谓“理”即“整理或归位”，实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，教师要有意识培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度，使学生形成科学的实验素养。

总而言之，要上好一堂生动的、成功的科学实验课，教师在根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力的基础上，“看、做、记、析、理”这五个环节缺一可，这样才能使自己在科学实验教学中做到得心应手，运用自如，也才能使学生所做实验及相关知识牢固熟练掌握。既能使老师轻松教学，又能使学生愉快接受，从而使科学实验教学收到良好的效果。