如何引导学生正确表现自我

如何引导学生正确表现自我

武静

武静辽宁省朝阳县瓦房子镇中心小学

今年，笔者担任的是六年级班主任，此段年龄的学生自我意识刚刚觉醒，对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此笔者在工作中特别注意这一点，那就是给学生们创造表现自我的机会和条件，让每位学生在各个方面都有成就感。下面谈谈自己的一点做法：

一设法激励学生的进取精神，以提高班级整体的学习水平

学习是学生的主要任务，我认为必须把学生的自我表现欲望向学习上引导，那么怎样才能使人人都有学习的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？在具体的实施过程中我是这样做的：每学年有班级班训，如今年这届的班训是“精神”。它要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力，要保持积极的心态，勤勤恳恳地做好每一件事，朝着自己的目标一步一个脚印地迈进。我根据学生们的起点距离，要求学生先自我纵向比较，我想“我自己比进步”，也是一种不错的办法，然后再与班内同学进行横向比较，以引起人人有进步，人人争先进的作用。开学初，我将上学期各科的最高分，各科的平均分，第一名的总分及全班平均分在一个表格中写上，让他们自己在表中适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的实现目标和所要采取的计划和措施。在接下来的班会上，大家踊跃发言，相互交流心得体会，在班级中形成“知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”的良好风气。我班每天的口号是“我能成功，我们能成功”。人人每天在成功的呼唤下学知识，长才干。这一年我班无论在全班整体水平，还是在尖子生的培养方面都有较大的进步。

二让学生参与班级管理，做班级的主人

我记得著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”在具体的实施中我从以下三点来做：

1．让学生参与制定班主任工作计划

每学期我总是把政教处的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际，理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份让每位干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制定出适合于他（她）开展工作的计划，我再根据干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路，在此基础上，召开班委会议，在通过学生周记《假如我是班主任》、《谈责任感》的基础上，征集“金点子”，这样确定下来的班主任工作计划，既全面，又适合学生的年龄特点；既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果自然不错。如本学期由我主讲的《学会学习》系列讲座、小白鼠吸烟实验——禁烟教育主题班会、口才与笔才哪个更重要的辩论赛以及小组间的投篮比赛，既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到了锻炼，学生反映很好。

2．实行班干部轮换制

班干部定期轮换，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每个干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是：（1）要严要求，树表率；（2）要交任务，压担子；（3）要引正路，教方法；（4）要重赏识，讲激励。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中培养。由于学生都有表现自己的机会，而且在任时间又不长，因此往往工作热情高、干劲足，因此容易得到其他同学的尊重、支持和配合。此外，我还尝试按学号顺序让每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的早操、课间操、自修情况、监督及一天内的突发事件，让他们理解班主任一天工作的辛苦，同时通过实练，干部们的胆量越来越大，自我管理能力日渐提高，也促使其他同学更明确自律的重要性，因此，实行一年来，班级班风正，学风浓，班级的集体凝聚力强。

3．充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地”

2009年5月份我参加了由北师大林崇德教授主讲的教科研知识培训的讲座，给我影响最深、帮助最大的是那句话，“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩实现了自己的愿望，在学习上得到了表现自己的机会，这会更加促使他们勤奋、上进，巩固已有的成绩。而成绩差的学生，在学习上不能获得成功，表现的欲望不能实现，心理上就会出现消极的因素，这时他们需要在其他方面去寻找表现。因此，作为班主任，一定要全面了解，善于发现，把学生的积极性引导到正确的方向上来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。

在“我和安格尔比毅力”的主题班会上，人人谈自己，夸他人，想未来，谈努力，很快一张由班委发起的“天下无难事，只怕有心人”的倡议书贴在了前墙上，它反映了大家的心声，得到了大家的赞同，全体学生纷纷在倡议书上签了名，他们表示一定要为实现自己的目标，克服困难，奋发图强，力争创优。一年来，班级的优良舆论占了上风，每个学生你追我赶，人人服务于他人，人人争做小主人，呈现出一片可喜的景象。我想“紧决不是我们班主任的专利权”，我们一定要有让学生放手去摸索的意识。我想只要我们小心引导，大胆放手，明确自身的“参谋长”和“主心骨”的地位，用班级内部的评价方法，从激发学生集体荣誉感的角度让学生自己学会监督自己的行为，相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的位置，他们一定会成功地表现自己，取得更大的进步。