初中地理兴趣教学方法浅议

初中地理兴趣教学方法浅议

何天芳

何天芳（四川省名山中学四川雅安625100）

摘要：学习一门功课首先要让同学们对它感兴趣，只有同学感兴趣了那么学习的热情才会被激发出来，初中地理较其它学科来说，有着更直观的教学内容，因此，它更能够引起学生的兴趣。只要能够发挥学科的这一优势，采取灵活多样而有趣的教学方法，并且在某些环节的知识点上，适时地对学生加以引导和启迪，那么将调动起学生的好奇心和探索的欲望，学习效果会更佳。

关键词：初中地理；兴趣；教学方法

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-227-01

一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展兴趣教育的前提条件

由于初中地理是一门“副科”，学校为地理教学安排的课时数并不多，而学生和家长对地理这门学科也普遍缺乏重视，虽然每年地理这门课要求学生掌握知识点的难度和数量都在下降，但一些知识点仍然是较为难懂和难记的，例如降水分布规律、矿产资源的分布等，对于这些知识点，如果教师仍然要求学生死记硬背，不仅效率低下，效果很差，还会严重影响学生的自信心。实际上学生自己领悟知识也就是理解知识，比单纯的死记硬背更加重要。教师应该转变教学观念，教学不应“一刀切”，对于一些难懂的知识只要求学生知道即可。让学生更多地自己领悟而不是教师“满堂灌”，能够切实激发学生的积极性，让学生的学习更有效率，这也是顺利开展后续教学活动的有力保证，培养学生对地理学习的兴趣，才能为更高层次的地理教育打下基础。

二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法。

1、借助导语、情境教学激起学生学习的兴趣

在开始一堂新课前，有趣的导语可以带领学生们进入一个特定的情境，让学生对接下来老师要抛出的东西感兴趣。因此，创设情境，巧妙的设计导语是地理兴趣教学法中关键的一环。风趣幽默的导语可以让学生们毫无负担的进入到新课环节，有悬疑的谜语或者问题让学生们对新课产生兴趣。例如，在教授“地球仪”一节课时，老师先让学生猜谜语：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。”这样，学生一下子就会活跃起来，愿意参与到课堂中来，对接下来的内容也会产生兴趣。同时，可以让学生们对接下来的学习内容有个感官上的了解，更便于接下来课堂内容的展开。

2、借助多媒体等信息技术调动学生学习的积极性与主动性

地理是一门涵盖非常丰富的学科，需要学生更为直观地体验教学过程。所以在多媒体成为当前学校教育重要工具的同时，初中地理教师也应合理借助多媒体，来增强地理教学的直观性、生动性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣与热情，促使其更加主动地参与教学过程，更好地学习、掌握地理知识。如果教师只是简单地通过口述来讲解知识，或者借助课本的几张代表性图片，那么教学资源是远远不够用的。而多媒体等信息技术的有效应用，能够将动态的地理知识更好地表达，从而让学生被精彩的场景所吸引，实现高效的初中地理课堂。根据初中生的年龄特点和心理特点来制定知识点的渗透程度。因为初中生还处于理性思维尚未成熟的青少年阶段，他们对事物的认知还处于感性大于理性层面。因此，对一些较抽象的知识和事物还不能完全理解。这样，就需要老师降低书本本身的知识难度，以通俗易懂的感官体验来让学生理解一些较抽象难懂的现象和知识。

3、借助提问激发学生学习的好奇心

在课堂中适时的加入提问环节，是调动学生学习积极性的有效手段。提问要掌握好尺度，太容易的问题不能激发学生探索的热忱。太难的问题又会打击学生们的积极性。因此，问题的设定要恰到好处。例如，在教学“洋流”一节时，可以引入类似的问题：“明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航时则选在夏季，这是为什么？”又或者是“鲁滨逊从太平洋的南岸出发，如果只靠洋流的漂浮，不考虑其他因素，他有没有可能漂到中国？”等等，这样，学生们会一下子来了兴趣，进而探索洋流的奥秘。在解决他们感性的问题的同时，学习到知识，乐于去探索知识。这就是兴趣教学法的魔力。

4.合理的讨论是启发学习的好方法

传统课堂教学一直强调教师的主导作用，课堂氛围严肃，教师决定了教学内容、教学方法等一切内容，学生基本没有讨论的时间和机会，实际上“填鸭式”的教学方式并不被看好，教师应该为学生留出一些讨论的时间，这也是教师教学时间把控得当的一种表现。例如在南极大陆气候特征的讲解中，教师可以先列出提纲，然后让学生讨论不同因素对南极气候产生的影响，最终由教师引导学生推导出正确的结论。

三、教会学生自主学习的方法

相对于其他科目，地理知识的规律性和逻辑性更强，教师除了要让学生理解知识外，还要让学生掌握知识点的一般联系，帮助学生更加深入地理解地理知识结构。例如在区域地理的教学中，地理位置、地形因素等是影响气候特征的主要因素，而地形和气候又决定了区域的自然特征，而区域的生活特点、人口分布特点和经济特点又受到环境、资源和交通等因素的影响。教师在讲课的基础上可以为学生总结部分知识的一般规律，让学生掌握综合学习法，为学生的自主探索、自主学习奠定基础。例如在青藏地区地域特点的讲解中，由于教师在前面已经列举了几个地区的特点，学生也基本掌握了分析区域特征的一般方法，在分析青藏的地域特点时，就不需要教师过多地讲解，而是由学生分组谈论解决，然后教师总结思路。

综上，对于目前的初中地理教学，全面的改革是必不可少的，重点在于地理教学的内容改革和考试形式的改革，编制更加适合初中生的地理教材，为地理教学安排更多的教学时间，切实培养学生对地理学习的兴趣。