分段教学循序渐进——高中自主作文教学的探索与思考

分段教学循序渐进——高中自主作文教学的探索与思考

蒙秋洁

蒙秋洁

(贵港市民族中学广西贵港537100)

高中生自主作文训练是依据高中生的作文基础和素质教育的基本要求，充分尊重和调动学生写作积极性、主动性、主体性和创新性的一种新型作文训练方法。自主作文克服了以往作文教学以教师为中心的枯燥乏味和固定不变的训练模式的弊病，把作文的支配权完全交给了学生，让学生在拟题、写作、批改、讲评的过程中发挥主体性作用，使学生尽情地施展自己的写作才华，充分展示自己的写作个性和个人风格，可以进行大胆创新，使学生成为作文训练的主角和主人，对于提高学生写作的兴趣和水平具有较好的效果。但是任何一种好的教学方法，都不是包治百病的良药，如果脱离教学实际，运用不当，也不能取得预期的效果。在高中三年的教学中，教师如何运用好自主作文训练这一有效的方法，有效地提高学生写作水平呢？我在教学中尝试把高中三年的作文训练分为三个目标进行训练，取得了一定的成效。下边谈谈自己在教学过程中的一点做法。

高一：敢写作文

我曾经作过这样的尝试：高一第一次作文，我让学生写《我的老师》，结果呢，老师挑灯批改作业啦，自己的考试成绩不好老师耐心指导自己啦，自己生病了老师送我上医院等等，结尾总忘不了要表表决心。类似的情节一样的套路：先是外貌描写，在记叙老师关心自己的两三事，再抒发自己对老师的感激之情，而且个个学生笔下的老师都那么崇高伟大。虚情假意，空洞无物，千篇一律，读了真是让人生厌。学生为了追求立意的“正确”，为了让老师改着高兴博得高分，往往放弃自我内心真实的思想感情，讲空话，说假话，胡编乱造。文章立意虽然貌似正确了，但文章的灵性和个性魅力已荡然无存了。第二次作文，我还让他们写《我的老师》，但用的是活页作文纸张，并且不要求他们在作文纸上署名。结果呢，学生笔下什么样的老师都有了，仅从题目就可见一斑：《我的化学老师“绝顶聪明”》，《怀念我的“哥们”---老黄》，《老师，我恨你》，《更年期综合症》，《想说爱你口难开》。。。。。。一个个都不再记得套路，也不管自己笔下的老师是不是崇高的伟大的了。文章呈现出或庄重严肃，或诚恳热情，或犀利泼辣，或幽默风趣，或愤怒抨击。

同是这些人写同样话题的作文，为什么前后有那么大的差别呢？在讲评的时候我曾就这种现象提问学生，一个学生如是说：“我们难得一吐为快，反正不署名，老师也不知道谁写的”。可见，我们的学生为了分数，为了升学，总是自觉不自觉地把自己隐藏起来，写作文不敢抒写自己内心深处真正的想法、情感。害怕老师说自己的想法不够崇高不给高分。所以一写起作文就摆出一副老学究的面孔，引经据典，说得头头是道，就是缺少自己的东西，内容空洞，无病呻吟。一个个本来有个性的学生，写出的竟是些无个性的文字垃圾，难道不值得我们深思吗？因而我把敢写作文敢说真话作为高一训练的重点。让学生放开胆量去写自己的所见所闻、所想所感。可以让学生充分发挥自己的合理想象甚至幻想，写自己最想写的东西，既可关注现实生活，也可关注未来的有形世界与无形世界，尽量给学生写作的自由、创造的自由、心灵的自由和思想的自由。一些观点比较偏激的学生，我再找他们个别谈话，引导他们要积极乐观地对待生活，善于发现生活中的真善美。通过一年的训练，学生基本远离了“假话、空话、套话”

高二：会写作文

能抒真情实感是不是就能写好作文了呢？答案是否定的。学生在作文训练中有时候也想写自己的心里话，但是力不从心，写出来的话语总不能表达自己的心，有话不知如何说；有些则觉得没话可说，对什么都没有自己的见解。加强“观察、联想、表达”的训练将是这时候的重点。陶行知说：“要解放学生的脑子使之能思，要解放学生的嘴巴使之能言。”

要让学生觉得有话可说，就应该从日常生活着手，生活是作文的源头。我从两方面尝试：其一，灵活大胆地引进社会生活的热点焦点，真人真事，每天课前3分钟和将近结束的3分钟我都把他交给学生，让学生谈自己对某事某物的感受，谈发生在自己身边的事，慢慢的，学生就逐渐变得喜欢观察周围的事物，自觉走进社会这个大课堂，亲近生活、感受生活、剖析生活、热爱生活，做到观察、思维、表达密切结合。其二，将写作与读书进一步有机结合，把作文教学与课内课外阅读，语文活动结合起来，进一步扩大作文的领域，利用间接材料，让学生从别人的成功中得到启发以指导自己的实践。

高三：写好作文

作文在高考中占了很大的比例，作文能否写好很大程度上影响了语文成绩。因此有人说，高考语文就是考作文，这话虽有些偏激，但有一定的道理。所以，对每一各高三学生来说，写好作文将是一项重要的学习任务，看看周围的同事，尽管各师各法，但大多都在强化训练，内容无非是：如何点题、开头、过渡、照应、结尾，起承转合应由几个自然段构成，甚至对不同的文体各写几个自然段都作了相应的规定。这样的训练方式对于高考作文成绩的提高也许有用，但我总觉得我们的老师这样做是在自打嘴巴，自己把自己三年来用汗水建筑起来的堡垒毁掉。我们训练学生要放胆写，写出自己的个性，回过头来我们又训练学生怎样开头怎样结尾，把学生引进我们为他们设计好的框框绊绊。我认为，高三老师进行作文指导应重在发现学生作文的个性，对平时说话比较简洁，说话有哲理的学生应尽量引导他们写好议论文，尽量做到以理服人。而对一些语言表达能力好，文笔优美的学生则指导他们如何写好记叙文，使他们的文章更生动感人；对一些想象力丰富的学生则建议他们尝试寓言童话故事新编等的创作，尽量根据学生的个性特征扬长避短，这样才能让学生轻松愉快地把作文写好。

总之，高中三年我尽量让学生能“我以我手写我心，我以我心吐真情。”不违背自己个性写好作文。