浅谈小学数学教学生活化陈广胜

浅谈小学数学教学生活化陈广胜

陈广胜

甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学（原兰化一校）730000

摘要：数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，在人类的社会生活中具有不可替代的作用。小学数学教育应努力培养学生去发现数学与实际生活的联系，学会将所学的数学知识与日常生活相结合、将数学知识运用到实际生活中去。本文通过对自己教学经验的总结和分析，探讨小学数学教学生活化的具体措施。

关键词：数学课堂生活化

从数学的产生和发展来看，数学是人类对自我实际生活经验的总结和提炼。数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。这一过程也是培养和提高学生思维能力和实践能力的有效途径。数学可以作为人们交流信息的手段，帮助人们收集、整理、描述信息、建立模式，进而解决问题。情境教学是在课堂教学中为完成某一教学目标，根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关的教学氛围，它在教学中起着激情、引欲、过渡、强化等作用。数学学习的天地很广阔，只有把数学教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，学生才能在熟悉的日常生活中吸取营养；数学只有回到生活中，才会显示出它的价值和魅力；学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显示出学习数学的水平。因此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

一、教学内容力求生活化

现实生活中处处都有数学，数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。教师应该充分利用学生的认知规律，通过已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。学生在生活中已经接触了一些数学现象，这就为创设情境奠定了良好的基础。教师应针对这一实际，精心设计情境，在开放式的教学活动中，使每个学生在获取知识的同时，思维能力、情感态度等也得到和谐的发展。因此，教师在设计情境时，应当首先考虑到学生生活中的数学常识，寻求学生感兴趣的有体验的素材，结合他们的认知基础来创设情境。

例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。六年级有学生65人，其中男生35人，女生30人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。

二、教学方法生活化

从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情境，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题，引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容。还应鼓励学生大胆猜想、敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量使用先进的教学手段。

例如，二年级学过长度单位厘米、分米、米后，通过量一量家人的身高、家用电器的长、宽等，培养了学生的数感，提高了学生应用知识的能力。学生对几何图形很难区别，我们在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就可以先用投影仪出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆等图形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边。

三、教学运用生活化

生活中充满着数学，作为数学教师，我们要引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，数学在生活中的应用是广泛的。

比如教学“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师会自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师要引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。

在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

参考文献

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[2]张爱云基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].课程教育研究，2018，07，（38)，131。

[3]张玉芳生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018，12，（30)，94-95。